中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中情感教育的融合探究

繆緒樂

摘要：中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要時(shí)期，但是在中學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)期很多教師并不關(guān)注學(xué)生的心里情感成長，其教學(xué)理念不利于學(xué)生心理健康成長，會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。對(duì)此，教師在中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中應(yīng)該充分融入情感教育，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況開展情感教育融合策略，促使學(xué)生樹立正確的情感和觀點(diǎn)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)課;情感教育;融合探究

引言

傳統(tǒng)的中學(xué)生美術(shù)教學(xué)中以提高學(xué)生的審美能力為目標(biāo)開展教學(xué)，教師在教學(xué)中忽視了情感教學(xué)。我國現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力有一定的要求，但學(xué)生的藝術(shù)情感體驗(yàn)更為重要。對(duì)此，以下內(nèi)容將重點(diǎn)探究如何在中學(xué)美術(shù)課程中融入情感教育，進(jìn)而為學(xué)生營造高藝術(shù)的教學(xué)課堂，為學(xué)生未來的藝術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在中學(xué)美術(shù)融入情感教育的價(jià)值

中學(xué)生是學(xué)生心理觀點(diǎn)和情感體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要階段，中學(xué)生的學(xué)生多數(shù)處于青春期，其情緒、情感波動(dòng)都較大，對(duì)此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育具有很高的價(jià)值。教師在教學(xué)中要選擇合理的方式對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠正確對(duì)待情感和情緒，確保學(xué)生的綜合能力水平得以提高。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與情感培養(yǎng)是互相成就的教學(xué)內(nèi)容，更利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，也更利于學(xué)生未來良好的控制情感和情緒。

二、中學(xué)美術(shù)教育中融入情感教育存在的問題

（一）美術(shù)教育程度不夠

隨著現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們的生活水平和生活品質(zhì)都不斷提升，家長對(duì)教育事業(yè)更為關(guān)注，對(duì)學(xué)生也更為注重藝術(shù)和素質(zhì)培養(yǎng)。但是，美術(shù)教師在教學(xué)中的教學(xué)理念過于落后，在教學(xué)中主要以藝術(shù)知識(shí)開展教學(xué)，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)中的情感教學(xué)培養(yǎng)過于忽視，對(duì)美術(shù)教育程度不夠重視，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的正確情感觀點(diǎn)得不到培養(yǎng)與形成，影響學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)水平提升。

（二）美術(shù)課程比例較少

現(xiàn)今學(xué)校的教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變，還是以應(yīng)試教育為重點(diǎn)開展教學(xué)，學(xué)校與教師認(rèn)為學(xué)生的文化課等科目的教學(xué)極為重要，美術(shù)課程沒有受到教師的重視，美術(shù)課程的比例較少，學(xué)生所接受美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)間有限，其課堂教學(xué)氛圍也過于枯燥，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)毫無興趣，學(xué)生受教師的影響對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)也并不注重，進(jìn)而學(xué)生的美術(shù)情感培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。

三、中學(xué)美術(shù)教育中滲透情感教育的有效方法

（一）用互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行情感融入

中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，只有增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流才能夠在教學(xué)中融入情感，對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中可以利用互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行情感融入，教師要通過互動(dòng)和交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，促使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)情感感受美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生的情感更加豐富，進(jìn)而使得美術(shù)教學(xué)中的情感教育的課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障。

例如在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)中《徒手畫校園》一課，校園是學(xué)生和教師在一天的時(shí)間中所處時(shí)間最長的地點(diǎn)，教師在教學(xué)中要與學(xué)生建立互動(dòng)交流和溝通，教師將自己對(duì)待學(xué)校的情感真實(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生受到教師真情實(shí)感的感動(dòng)，學(xué)生也會(huì)將心底對(duì)學(xué)校的情感與教師溝通。每個(gè)人的情感和對(duì)學(xué)校的感受都不相同，學(xué)生在溝通中都能夠?qū)⒆约盒闹袑?duì)學(xué)校的情感進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己內(nèi)心對(duì)學(xué)校的情感徒手繪畫自己心中校園的樣子。學(xué)生在繪畫的過程中會(huì)真實(shí)的在作品中融入對(duì)學(xué)校的情感，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平得以提升，在情感的推動(dòng)下學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也得以激發(fā)，課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障。

（二）運(yùn)用生活化教學(xué)方式進(jìn)行情感知識(shí)的融入

美術(shù)知識(shí)來源于生活，美術(shù)作品也產(chǎn)生與生活，教師在美術(shù)教學(xué)中融入情感可以運(yùn)用生活化教學(xué)方法進(jìn)行，生活是包含了最多情感的藝術(shù)，也是最為真實(shí)的情感感受的場(chǎng)所。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)，并將美術(shù)知識(shí)與生活內(nèi)容充分結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受藝術(shù)，感受情感，確保學(xué)生能夠在藝術(shù)中體驗(yàn)生活與情感，也能夠在情感中創(chuàng)新生活和藝術(shù)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平得以提升。

（三）利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感融入

現(xiàn)今社會(huì)技術(shù)水平不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，教師在美術(shù)教學(xué)課堂中也可以充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，多媒體視頻能夠?yàn)閷W(xué)生勾畫真實(shí)的藝術(shù)情景，更利于學(xué)生在情感中體驗(yàn)情感，在教學(xué)中教師充分融入情感，更利于學(xué)生將情感和藝術(shù)融合。

例如在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)中《詩情畫意》一課，教師可以將生活中不同大自然的景色利用多媒體視頻進(jìn)行展示，不同的大自然景色會(huì)傳遞不同的情感。教師利用冬天銀雪地中的紅梅為學(xué)生展示桀驁不馴的情感和性格，運(yùn)用秋風(fēng)瑟瑟樹葉變黃傳遞相思之情，高山流水的大自然景色更能夠傳遞朋友之間的知己之情，學(xué)生通過視頻景色直觀的體會(huì)著不同的情感，在教學(xué)中更利于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感感知能力，學(xué)生的情感更加豐富細(xì)膩，也能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中更好的詮釋和傳遞情感。

結(jié)束語

藝術(shù)作品一方面需要技巧，一方面需要融入真實(shí)情感，但最高的藝術(shù)境界就是情感的感受和傳遞，教師在教學(xué)中要將藝術(shù)知識(shí)與情感充分融合，就要以多元化教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)課堂，促使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中提升自身的情感感受能力，更利于提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)水平。

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