高中物理組織學(xué)習(xí)活動探究

木合麥提·巴克爾

【摘要】新高考對學(xué)生能力提出了新的要求，對學(xué)生的理解分析能力以及思維邏輯能力的考察提升到了一個新的高度。高中物理無論是從邏輯的復(fù)雜性上，還是從內(nèi)容的深度上和學(xué)生的理解上，難度都隨著教育改革大大提升了，這對高中生來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。本文分析了新高考物理考試大綱要求，以此為基礎(chǔ)來研究如何組織學(xué)習(xí)活動，意在幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效物理成績的有效提升。

【關(guān)鍵詞】高中階段;物理學(xué)科;學(xué)習(xí)活動

引言

高中物理作為理科當(dāng)中最難的一門學(xué)科，要求學(xué)生除了具有扎實的初中基礎(chǔ)之外，還要求學(xué)生具有很強的邏輯思維能力以及理解分析能力。不僅如此，想要學(xué)好高中物理，學(xué)生還必須具備適合自身的學(xué)習(xí)方法，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。這就要求教師在學(xué)習(xí)活動的組織方面具有創(chuàng)新性以及實用性，必須要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及考慮到學(xué)生是否能夠接受。除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)時采取課內(nèi)活動與課外實踐活動相結(jié)合的方式，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力以及理解分析能力。

一、新中考形式下物理考試大綱分析

新高考物理題目難度組成中易、中、難占比為“7：2：1”，從這樣的難度構(gòu)成可以清晰看出新高考的物理題目是以考察基礎(chǔ)知識為主，而剩余的中、高等難度題目所占比例較小。其次，題目類型中“作圖題”、“計算題”和“實驗題”等主觀題目所占比例較大，體現(xiàn)出當(dāng)前高中物理教育所提倡的綜合能力培養(yǎng)的觀念，擺脫學(xué)生“死讀書”的情況。最后，物理新高考是以考察物理基礎(chǔ)知識、物理基礎(chǔ)能力和物理綜合能力三方面為主，充分體現(xiàn)對高中學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。[1]

二、組織學(xué)習(xí)活動在高中物理教學(xué)中的意義

組織物理學(xué)習(xí)活動是對物理課堂的補充，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，使學(xué)生的物理綜合能力得到有效提升。組織學(xué)生參加物理科學(xué)模型制作、物理競賽、實驗、學(xué)科交流會能夠幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)物理基礎(chǔ)知識，同時還可以拓寬眼見，達(dá)到物理課堂無法取得的成果。所以，組織物理學(xué)習(xí)活動對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。總體來說，高中生物理理論知識來源于物理教材，而實現(xiàn)物理知識的拓展則來源于實踐。作為高中物理教師，不僅僅要把物理理論知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該幫助學(xué)生消化理論知識。這就要求高中物理教師需要將課堂活動組織好，培養(yǎng)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。同時還要組織好課外學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生物理綜合應(yīng)用能力。

例如，學(xué)生在學(xué)完相機原理后，教師組織學(xué)生參加攝影活動，把理論用于實踐，讓學(xué)生深刻認(rèn)識相機原理;學(xué)完凹透鏡后，讓學(xué)生自制一個簡單的凹透鏡;學(xué)完電路工作原理后，讓學(xué)生參加電路安裝實驗。通過這些活動的組織，能夠讓學(xué)生了解物理理論知識的基礎(chǔ)上，充分把握物理學(xué)習(xí)的方法。[2]

三、高中物理學(xué)習(xí)活動組織方式

1.開展科技競賽

科技競賽是學(xué)生所喜聞樂見的一種活動方式，不僅能夠復(fù)習(xí)所學(xué)物理理論知識，還能夠鍛煉動手能力，培養(yǎng)自身物理核心素養(yǎng)。科技競賽的內(nèi)容很多，可以是小小發(fā)明，也可以是小制作，無論選擇什么內(nèi)容，都要求學(xué)生在理解貫通原理的基礎(chǔ)上動手制作，這樣才能起到提升物理綜合能力的作用。除此之外，可以由教師隊伍組成知識講座、科研單位、電影制作等領(lǐng)導(dǎo)隊伍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科技海洋。還可以是課堂物理競賽，在課堂上由物理教師組織開展，鼓勵學(xué)生積極參與，在講述基礎(chǔ)知識的同時加以融會貫通，這是學(xué)習(xí)物理有效的方法之一。

2.開展知識講座

講座是一座知識的鼎爐，利用好知識講座可以提升學(xué)生對物理知識的理解與掌握，還可以點撥學(xué)生學(xué)習(xí)物理，達(dá)到醍醐灌頂?shù)男Ч瑥亩行岣吒咧猩锢沓煽儭?/p>

例如，高一學(xué)完“人造衛(wèi)星”這一部分知識后，舉行關(guān)于人造衛(wèi)星的知識講座，可以使學(xué)生得到集中性、專題性的學(xué)習(xí)，更容易對所學(xué)物理知識融會貫通;在學(xué)完“能量守恒定律”之后，組織學(xué)生開展知識講座，給學(xué)生講述世界上各種能量的轉(zhuǎn)換，以及能量是如何產(chǎn)生的。通過講座能夠讓學(xué)生懂得“能量既不會憑空產(chǎn)生也不會憑空消失”亙古道理，以及生活中的能量形式，讓學(xué)生在生活中巧用能量等等。

3.組織學(xué)生社會實踐

高中學(xué)校是一個比較封閉的地方，學(xué)生生活與社會生活存在一定的距離，高中生與社會接觸的機會少之又少。但是，對于馬上步入大學(xué)，即將要與社會密切接觸的高中生來說，這顯然不是一件好事。所以，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生走入社會，多認(rèn)識社會知識，積極融入社會中，同時將物理知識運用到社會實踐當(dāng)中。

例如，在雙休日帶領(lǐng)學(xué)生走入農(nóng)村、工地、制造廠等參與實踐調(diào)查活動，讓學(xué)生充分了解物理世界的千奇百怪，增加自身學(xué)習(xí)物理的動力。在活動結(jié)束后讓學(xué)生完成調(diào)查報告，將知識與實踐進(jìn)行融會貫通，這樣能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素質(zhì)。

4.組織課外實驗

高中教材里明確要求，教師在上課的過程中要進(jìn)行演示實驗，學(xué)生也要參與學(xué)生實驗。除此之外，教材后面還要求學(xué)生在課外進(jìn)行課外實驗。實際上，高中階段的學(xué)生時間時非常緊迫的，很少有時間去參加課外實驗，但是課外實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)具有很大幫助。所以，教師需要根據(jù)每個章節(jié)的要求帶領(lǐng)學(xué)生完成課外小實驗。

例如，在“光的衍射”這一章節(jié)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“彩虹形成”的課外實驗;在學(xué)習(xí)“電場”這一部分時，組織學(xué)生觀察“靜電屏蔽現(xiàn)象”觀察;在“力學(xué)”這一章，組織學(xué)生感受“力的相互作用”、“摩檫力的發(fā)現(xiàn)“、“力的作用”等小實驗。通過這些課外的小實驗，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的物理興趣，給學(xué)生養(yǎng)成愛思考、愛動腦的好習(xí)慣，同時加深學(xué)生對物理規(guī)律和物理概念的理解與掌握。[3]

結(jié)束語

高中物理是以抽象而著稱的一門學(xué)科，如果僅僅是以講授的形式傳授學(xué)生知識，顯然達(dá)不到很好的效果。這就需要教師組織一系列適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，將物理知識與生活、科技、體育、交通等相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，增強學(xué)生物理邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

引用文獻(xiàn)：

[1]楊松霖.學(xué)習(xí)科學(xué)視域下高中物理單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計初探[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（11）：53-54.