小學高年級美術教學中實施探究式教學的意義和方法

申麗華

摘要：美術教學是美育的重要組成部分， 有效開展小學美術教育，不僅更夠提升 學生的審美能力和鑒賞水平，還可以有 效激發他們的創造性思維、發散性思維 等多項思想能力，促進他們的發展。在 小學美術課堂合理運用探究式教學，能 夠有效提升美術教學的效果和質量。

關鍵詞：小學;高年級;美術教學;探究式教學;意義和方法

引言

美術與學生的生活聯系比較密切，學生在學習美 術知識的過程中可以樹立正確的價值觀，加深對美術 知識的感受。教師在美術課堂中也應該注重創新教學 方法，調動學生學習的積極性，鍛煉學生的想象力。

一、加強小學美術教育的意義

（一）有利于培養學生的品德

很多教師在開展小學美術教育時， 會以教材中的作品為 主要載體進行引導， 這些經典的作品帶給學生的影響不僅是 審美層面的，小學生在對作品審美的過程中，能夠了解到的是 另一個接入世界的角度，從而得到品行方面的塑造[1]。 小學美 術教育同樣可以凈化學生的心靈，讓學生能夠在觀賞藝術、欣 賞藝術的過程中調整心態，得到審美意識的熏陶，由此所形成 的審美更能夠讓學生在日常學習和生活的過程中， 以良好的 心態、情緒、情感、思想、意志、意念面對遇見的人和事，從而幫 助學生構建良好品德。

（二）有助于豐富學生的美術知識

美術同樣是民族文化的重要組成部分， 作為國家文化底 蘊的重要構成，教師在對學生進行美術教育的過程中，學生所 掌握的不僅是理論知識，也會得到其他知識的拓展。 尤其是 美術學習中會涉及使用多種創作工具， 教師在教學時不僅要 引導學生認識水墨、粉畫的特點，掌握繪畫風格、線條、色彩的 特征， 同時也要讓學生了解到這些繪畫形式背后所蘊含文化思想，這些知識的積累可以幫助學生逐漸形成自己的興趣，自 行進行內容的延伸。

二、小學高年級美術教學中實施探究式教學的方法

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

創設良好的教學情境，能夠調動學生學習的積極 性。教學情境與學生的思維是相符的，在小學美術知識的講授中，教師要注重創設良好的教學情境，將知 識融入到情境中，組織學生接觸大自然和社會的活動， 調動學生學習的積極性，提升觀察素養，幫助其樹立 良好的審美觀。小學生因年齡小，具有活潑好動且注意力不易集 中的特點，在美術課堂教學中教師要積極創設教學情 境，吸引學生的注意力，以激發他們學習的興趣，提 升課堂教學效率。如在《在快樂的節日里》教學時， 可用多媒體播放國內外慶祝不同節日時的場景來創設教學情境，使學生被節日熱烈、歡快且富有激情的氣 氛所感染，激發他們的創作和表現欲望，調動其對刮 蠟畫的學習興趣，并且提高他們描繪節日場面的能力。

（二）重視開展合作學習，促進每名學生全面發展

在新課程理 念指導下的小學美術教學中，要想讓每名學生在美術學習中都 能夠獲得發展，教師可以指導學生科學合理地分組，通過開展小 組合作學習，讓學生在小組內合作探究，在討論中分析和解決在 美術學習活動中遇到的問題，加深學生對美術知識的理解。 在分組之前，教師要全面了解所教班級學生的興趣愛好、性 格特點、學習能力等情況。在分組時，教師要根據不同學生的實 際學情，充分考慮學生之間的差異，遵循異質搭配的原則，指導 學生科學分組，合理搭配各學習小組的成員。在小組合作學習 過程中，每名學生在組內都要擔任某個角色，負責一個或幾個具 體的任務。這樣，各小組的每名成員都有機會參與小組討論，發 表自己的理解或看法。在組間交流中，美術素養較高、學習能力 較強的學生可以對其他小組的美術學習進行指導或補充，使其 他學生能夠更好地理解所學的美術知識。教師還要對各小組的 學習成果進行積極的評價，對各小組在合作學習中存在的問題 或不足提出有針對性的意見，促進學生美術素養的全面提高。 這樣的合作學習，既能讓各小組的每名成員都有機會發揮自己 的才能，又能讓學習小組組內、組間保持和諧的關系，提高合作 學習的實效。

（三）開展教學活動，提升學生美術素養

為構建有效的小學美術課堂，使課堂更加有趣又 充滿活力，就需要教師結合教學內容開展豐富有趣的 教學活動，發揮學生自主探究、互動式的學習能力， 拓展知識、思維和眼界，全面提升學生的美術素養。 如在《家鄉的小吃》教學中，開展“我為家鄉小吃做 宣傳”的教學活動，以教師為引導，讓學生以小組開 展合作探究活動，主動了解自己或父母家鄉的飲食文 化和小吃特點，通過咨詢長輩、互聯網查資料等方式 設計、制作、介紹、繪畫、宣傳家鄉的小吃，自主選 擇主題內容、表現形式、制作材料等，把家鄉小吃的 特點表現出來。通過這一教學活動，既能發揮學生的 美術素養，如感知、審美、形象思維能力、創造力， 又能培養探究和合作學習的能力，激發學生對美術學習的極大熱情和興趣，為以 后的美術學習打下堅實的基礎，全面提升了學生的美 術綜合素養，促進其全面有個性的發展。

結束語

探究式教學是以學生為主的教學方 法，通過此教學法可以充分提高學生在 課堂上的主動性和積極性，加強他們對 知識的感知，并能夠有效培養他們的創 造性思維。在小學美術課堂中運用此教 學法，需要教師不斷進行實踐和探索， 調整教學活動和教學內容，讓體驗式教 學法發揮最大的效果。

參考文獻

[1]陳超，許巍巍.小學美術教學中探究式教學方法的應用解析[J].新課程（小學），2019（08）：159.

[2]許萌. 探究式學習在小學美術教學中的實踐[A]. 中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷八）[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：2.

[3]邱文輝.小學高年級美術教學中實施探究式教學的意義和方法[J].華夏教師，2018（34）：67-68.