教輔：“教父”？教負？

劉青云

20世紀末，學生的桌案上只有課本和老師工工整整刻印的資料，想買一本教輔用書，還需要托人從北京帶回來，當真是一書難求。

跨過千禧年，21世紀的國民經濟進入了飛速發展時期，教育產業也蓬勃發展，各種教輔資料如雨后春筍般競相問世，在基礎教育的百花園里爭奇斗艷，各占芬芳，徜徉在大街小巷形形色色的書店里，從小學一年級到高考，各種教輔資料足有千百種之多。現在學生的書包里，幾乎被教輔資料充斥。放眼望去，各大名輔，整整齊齊錯落有致地碼放在課桌上，而真正的課本幾乎難覓蹤跡。

教輔——教師教學的輔助，學生學習的輔導。學生在學習之時，配以一兩本教輔用書，作為課堂學習的補充和延伸，自然如錦上添花，大有裨益。優秀的教輔，能給學生思維以啟迪，能教學生未知的結論，能助學生高效率學習，作為學習的良師益友，自然有其存在的價值。

然而，在現實的教學中卻遠不止于此。

老師上課，一本教輔資料的教師用書代替了曾經的教學參考書;學生學習，往往在不同教輔資料的題海之中，疲于奔命，而課本永遠是束之高閣的那一抹陽春白雪，無人問津。怪不得不少教學大家都喟嘆曰，如今的老師有多少了解教材、精研教材呢？又有多少人只知有教輔，而不知有課本啊！

有多少呢？

以前的我只能在自己任教的學校中管中窺豹，而一次“友情出行”，則讓我見到了更為怵目驚心的實錘。

這是一次招教面試，面試的題目無一例外出自于現行教材各個章節的課后習題。然而，參加面試的數十位老師中，做不出來的有之，方法不當的有之，解題單一的有之，能做出來，而且能從不同角度加以剖析，并且加以拓展延伸的也有之，但卻是鳳毛麟角，彌足珍貴。

如果說，這些題目是特別難的競賽題，壓軸題，做不出來，尚情有可原，畢竟老師也不是萬能的，在有限的備課時間內，本就無比緊張，思維停滯也可以理解。

如果說，參加面試的是剛畢業的大學生，做不出來，也屬正常，畢竟大學的學業和高中終有不同，高中知識的遺忘也是符合認知規律的。

然而，這次參加面試的都是有過高三畢業班教學經驗的，都是至少進行過一輪高中、甚至初高中循環教學的，而且備選的題目也均來自課本，毫無超綱。

難道高考復習備考就不用講課本了嗎？難道學生的基礎差，老師就可以不做難題了嗎？作為一名一線老師，難道不應該對教材滾瓜爛熟、舉一反三嗎？作為一名人民教師，難道不應該以啟發思維、啟迪智慧為己任，而只是去訓練學生的條件反射嗎？如果老師的思維都已經固化，如果老師的教學就如此僵化，又怎么能為祖國培養出具有創造性思維的創新型人才呢？……

究其原因，無外乎是我們太多的一線老師真的是“只知有教輔，不知有教材”，把教輔用書視作自己備課教學的“教父”，言聽計從，奉為至寶。更深層次的原因，又何嘗不是惰性使然呢？教輔資料上有總結、有分類、有例題、有練習，作為教師的我們只需要做題、講題就可以了，而很少需要進行思維上的再加工。二十年前，老教師兢兢業業伏案疾書，整理出個人智慧的文案，再也難覓蹤影;二十年后的老師，在超負荷的工作時間和教學壓力下更辛苦，卻鮮見研究教材，大多淪為了做題的機器，教輔資料的“搬運工”。

當然，這樣說，也未免失之偏頗。

升學的壓力，教學進度的高強度，加之個別人利益的使然，使老師精研教材、精講課本力有未逮，教輔資料成了衡量教學任務是否完成的指揮棒，也成了老師肩上沉甸甸的教學負擔。這時，“課本上的題目簡單，不用講”，“課本上的題目綜合性弱，不會考”，“課本上的內容少，培養學生自學能力吧”……，都成為了老師們放棄課本，全力以赴去解決最大的教學負擔——教輔資料，最堂而皇之的借口。

事實上，高考指揮棒已經給出了我們重重的一擊。

縱觀這一輪教材改革之后的歷年高考真題，除卻2011年變革后的第一年高考，2018年新一輪課標改革全面放開的過渡，2020年新冠疫情下的維穩，這三年的高考題是可以在高強度刷題下刷出優秀成績的。其余8年的高考題目，都有些意料之外、情理之中，學生看了叫苦連連，只說沒做過，老師看了慨嘆不已，直言學生能力差，題不難卻不會做。

究其原因，離不開平時教學中對教輔資料里總結好的結論、題型、方法的過于側重依賴，以及恰與之相反的對教材的忽視，同時忽視的還有高考命題專家以課本為綱的命題原則。

新一輪的課程改革早已如火如荼，僅有的沒有進入新課改的省份也即將在這兩年拉開帷幕。新課標明確提出了四基、四能、三會、六素養的教學目標。四基，即基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。將“雙基”拓展為“四基”，體現了對于數學課程價值的全面認識，學生通過數學學習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經驗、獲得數學發展和處理問題的思想。

在日常教學過程中，不僅要重視“雙基”訓練，更要注重能力培養，特別是知識的遷移能力、問題的解決能力，要注重發展學生的數感、符號感、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力以及模型思想。而這些，僅僅依賴套題型、背模式是無法培養出來的，對教材的重視，對課本例習題的鉆研，才是王道。

切勿再把教輔當“教父”，也勿讓教輔成為正常教學的負擔，讓教輔用書發揮其真正的輔助輔導功能，成為教師備課的有力助手，成為學生學習的有益補充。