談高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的巧用

金爾慈

【摘要】高中物理是一門具有很強的抽象特點的學(xué)科，對與學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力有著較高的要求。在新課改教育的改革下，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。問題教學(xué)法適應(yīng)新課改的教育模式，是一種全新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的思維能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就在高中物理教學(xué)中滲入問題教學(xué)法的巧用分析，期望提高目前物理教學(xué)水平，促進學(xué)生在物理方面的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué);問題教學(xué)法;思維能力

引言：隨著教育改革的不斷加大，對高中物理教學(xué)的教學(xué)效果也有個更高要求，為了能夠提高教學(xué)效果，問題教學(xué)法在現(xiàn)在的高中物理教學(xué)中逐漸的被重視，受到了大多數(shù)教師和學(xué)生的喜愛。目前，問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中已經(jīng)逐步的占據(jù)了重要的地位，給高中物理教學(xué)帶來了以此新的改革，為師生之間提供了一個相互交流，相互合作的空間，提高了學(xué)生利用問題教學(xué)法解決物理問題，使得學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的更扎實，提高了學(xué)生的物理知識。在實際的物理教學(xué)中，使用問題教學(xué)法還要教師根絕教學(xué)的實際情況，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生去研究和解決問題，這樣才能更有效的提高學(xué)生的物理知識，提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果。

一、結(jié)合實際情況創(chuàng)造教學(xué)情境模式

情景教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中有著積極重要的作用，通過情景教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)情境對物理知識展開談?wù)摵脱芯浚軌驑?gòu)建師生互動的課堂氛圍，當(dāng)然，教師在設(shè)置情景教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合實際的生活常識和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣學(xué)生才能被情景教學(xué)吸引，能夠投入到課堂的物理教學(xué)中，認真的思考物理問題。比如，在講到“萬有引力”的知識時，教師可以通過實際情況來對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生對問題進行分析，例如：拋出去的東西，無論東西重量如何它都會掉下來？這樣的問題提出后，學(xué)生會根據(jù)學(xué)到的物理知識進行思考和解答。然后教師在通過學(xué)生討論一番后，為學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過講解“萬有引力”的知識，學(xué)生對教師剛提出的問題有了正確合理的答案，教師通過巧妙的提問，創(chuàng)造了情景教學(xué)的環(huán)境，尊重了學(xué)生在課堂的主體地位，進而促進了學(xué)生對物理知識的了解更加深入，通過學(xué)生之間的討論，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍[1]。同時還提高了課堂的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)建課堂討論小組，積極探討問題

高中物理知識在所有學(xué)科中，知識點比較抽象繁雜，要是只有真正的了解學(xué)生的物理知識水平，才能更好的開展問題教學(xué)法。教師可以根絕學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生合理的分成若干個小組。考慮到每個小組的整體學(xué)習(xí)水平，合理的設(shè)計問題，讓各個小組展開討論。在小組開展討論時，應(yīng)該讓小組的每個成員進行發(fā)言，表達自己的觀點，然后通過小組之間的討論確定出一名學(xué)生對本小組的討論結(jié)果進行講述。組內(nèi)成員討論完成后，可以進行小組與小組之間的討論，這樣能夠進一步加深學(xué)生對物理知識的理解，同時提高了學(xué)生獨自思考的能力。在學(xué)習(xí)到“折射”內(nèi)容時，教師可以進行課堂實驗，將一支粉筆放入盛水的杯子中，大家會發(fā)現(xiàn)，粉筆在進入杯子后發(fā)生了“折斷”的現(xiàn)象。通過這個實驗，教師提問學(xué)生：粉筆在水中為什么會發(fā)生“折斷”的現(xiàn)象呢。然后各小組成員開始討論，小組成員根據(jù)學(xué)過的各種物理知識進行研究和分析，最終在小組的討論下得出部分答案。討論完畢后教師再根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進行補充，以講述“折射”的正確知識點。這種方法即促進了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性，通過老師針對性的提問，主動的激發(fā)了學(xué)生探索問題，思考問題的能力，讓學(xué)生在熱鬧、有趣的氛圍中吸收物理知識，極大的推動了問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

三、鼓勵學(xué)生提問，提高獨立思考能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂教學(xué)模式一般都是教師講題，然后教師提出問題讓學(xué)生思考回答，這樣方式雖然可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力，但是卻忽略了課堂教學(xué)中以學(xué)生為本的教學(xué)性質(zhì)，沒能體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體位置。因此在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師講解的物理知識，自己提出問題，然后通過學(xué)到的物理知識去解決問題，比如在學(xué)到“磁場對運動 電荷的作用力”一課時，教師通過現(xiàn)場試驗和教材內(nèi)容對只是進行了詳細的講解，然后問學(xué)生：大家對這節(jié)內(nèi)容和試驗過程有什么想說的嗎？A同學(xué)：磁場可以控制帶電粒子的運動方向嗎？B同學(xué)：帶電粒子的運動速度跟什么有關(guān)系呢？通過學(xué)生提問的幾個問題，教師和同學(xué)展開了討論，最終得出了正確的答案，這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生獨自思考的能力，還能幫助學(xué)生掌握更多本節(jié)課主要講的物理知識，學(xué)生通過自己提問，自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和主動性，尊重了學(xué)生在課堂的主題位置，進一步實現(xiàn)了新課改教育的目的。

四、優(yōu)化問題教學(xué)法，合理引導(dǎo)教學(xué)方式

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法需要教師根絕學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平進行教學(xué)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力為基礎(chǔ)，通過巧妙的方式設(shè)計問題可以有力的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的物理思維能力。科學(xué)合理的問題教學(xué)法可以提高學(xué)生獨自解決物理問題的能力，物理知識包羅萬象，是知識，技能和物理規(guī)律的實際應(yīng)用，通過問題教學(xué)法強化問題的意識，思維能力的提高主要目的是能提高學(xué)生決絕問題的能力，能夠通過學(xué)到的物理知識來解決生活中遇到的實際問題[2]。例如，在學(xué)習(xí)到高中物理能量守恒定律的知識時，教師通過知識點合理的設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，可以提問學(xué)生“永動機”的知識，讓學(xué)生思考：物理知識所存在的定律為什么不能在現(xiàn)實中實現(xiàn)呢？能量守恒為什么會消失呢？使得學(xué)生發(fā)揮思維想象能力。合理的引導(dǎo)學(xué)生思考問題才能實現(xiàn)學(xué)生的自主思考能力，最終提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

問題教學(xué)法主要的形式就是將教材中的物理知識通過提問問題的方式，讓學(xué)生進行獨立的思考，在思考過程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題的思維能力。隨著新課改的實施，問題教學(xué)法的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸凸顯，在高中物理教學(xué)中，教師合理的運用問題教學(xué)法通過針對性和合理性的提問，讓學(xué)生主動地去解決問題，體現(xiàn)出當(dāng)今物理教學(xué)的意義。

參考文獻

[1]馮曉娟.談高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的巧用[J].學(xué)周刊，2021（25）：115-116.

[2]紀凱.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西物理，2021，42（02）：50-52.