圖文并茂，提高小學語文課堂效能

黃高潔

【摘要】現行小學語文課本一個非常大的特點就是美化，特別是在低段，這個特點尤為明顯，這其實是極好的教學資源，如何將這些隨手可得的教學資源結合到課堂教學中，提高我們的語文課堂效率，是我們應該思考的。

【關鍵詞】圖文并茂;教學資源;效能

正文：

圖文并茂是現行小學語文課標本的一個特點，每篇課文都配有精美的插圖，可以說，插圖已經成為語文教材的重要組成部分。但是教師在進行教學活動時，經常會忽略這一重要教學資源。如果我們能善用和巧用課文插圖，圖文結合，讓插圖成為特殊的文本，定有助于提高學生學習語文的興趣，更好地理解課文，培養其觀察、想象等能力。

如何才能有效地發揮插圖的效能，結合《豐碑》一文，談談筆者的幾點看法。

一、以圖會詞

《豐碑》這篇課文記敘了中國工農紅軍在行軍途中的一個感人肺腑的故事，為了表現紅軍戰士當時面臨的環境惡劣，課文一開篇就是一段渲染氣氛的環境描寫：紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

這段環境描寫的理解對學生把握整篇課文的中心思想有著重要的作用，而現實生活中的環境與文中有著較大的區別，學生從未體驗過那種環境，如果只是讓學生單純從這段話中找出表示環境惡劣的詞語，進行詞語教學，并不能讓學生切實體會到當時天氣的惡劣，這時候，我們就可以用上課文的插圖。

如：1、請同學們仔細觀察課文插圖，用你自己的話來描繪一下圖中的天氣情況。（插圖上遠處是高聳的雪山，一片雪白，人跡罕至，鳥獸全無，漫天飛舞的雪花，被刺骨的寒風卷起，刮到戰士們的臉上，身上，戰士們在齊膝深的白雪中艱難的前行……）

2、除了文中用來描寫天氣寒冷，環境惡劣的詞語之外，你還能用哪些詞語來形容這樣的天氣？（學生各抒己見：鵝毛大雪、風雪交加、北風怒號、狂風怒吼、天寒地凍、寒風凜冽……）

在這樣的教學中，教師有效地發揮了課文插圖的價值，根據學生的體會，抓住學生形象思維的特點，根據課文原有詞語來表現文本，再利用插圖來領悟、積累詞語，讓學生的理解不僅僅是停留在文字表面，而在腦海中形成一幅生動的畫面，提高了學習效率。

二、以圖釋句

文中往往會出現一些重點句，要求學生理解其蘊意，而我們的學生在理解這些重點句時常會出現比較大的問題，枯燥地閱讀文本，并不能有效地調動學生的思維。《豐碑》中有一段關于軍需處長犧牲時的外貌神情描寫：一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅;左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

要能理解課文的中心思想，就必須要充分構建軍需處長的人物形象，對于有些學生要將文本轉化為畫面有一定難度，特別是理解軍需處長犧牲了卻鎮定安詳，沒有表現出對死亡的絲毫恐懼。但如果我們用上課文插圖，這就比較簡單了。圖中非常清晰地將軍需處長犧牲時的場景刻畫出來，我們可以讓學生細心觀察，回答下列問題：倚靠在樹干下的老戰士衣著跟周圍的戰士有何不同？他的動作是怎樣的？從哪里可以看出他神態鎮定安詳？通過指導看圖，避免了抽象的講解說理，使學生可以較為輕松的領會詞句的含義，軍需處長那種臨死不懼的精神自然也能體會到，同時也可以培養學生細心觀察的能力。

三、以圖悟情

《豐碑》是一篇文藝性較強的課文。通篇，作者所要表達的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊含在敘述和描寫的語言文字之中。這個故事發生的年代離學生較遠，脫離學生的實際，加上學生的生活閱歷尚淺，難以激起心中的共鳴，只是停留在文字。雖然學生理解軍需處長舍己為人的高尚精神并不難，但想要深刻感悟軍需處長這種品質影響將軍信念的轉變，給整個紅軍隊伍帶來的轉變，是有一定難度的。此刻，如果教師能恰到好處地運用課文插圖，來渲染文本的閱讀環境，并發揮學生的想象，就能有效地激起學生的情感共鳴，從而加深情感體驗。

如：“軍需處長不是一坐下來就犧牲的呀，他犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下可能想些什么呢？”同時教師在屏幕上出示軍需處長在風雪彌漫的天氣里坐在樹下借火吸煙的圖畫。

引導學生一邊看著屏幕上的圖畫，一邊展開了想象的翅膀： “軍需處長看著紅軍戰士穿著棉衣，大踏步地從他面前走過，感到十分欣慰，他想，我完成了上級交給我的任務！” “軍需處長可能會對戰士們說，加油啊！翻過云中山就是勝利！我吸口煙，歇一會兒，馬上趕上你們！” “軍需處長可能想，只要戰士們有棉衣穿，不挨凍，我就是凍死了也心甘！” “軍需處長可能想，我犧牲了不要緊，有這么多年輕的紅軍戰士繼續革命，長征一定會勝利，革命一定能成功！”

繼續引導學生想象：“當紅軍戰士穿著軍需處長發的棉衣走過這座晶瑩的豐碑的時候，他們可能想些什么？說些什么？”同時結合文本中有關段落，（將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。風更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。將軍什么話也沒有說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）讓學生感受軍需處長這種精神激勵將軍、戰士們情感變化的過程，這樣，一個高大的紅軍戰士形象自然而然地在學生心中留下了深刻印象。

課文插圖是一個重要的教學資源，教師應加以有效地應用，這樣能使學生更好地理解文本，化難為易，化抽象為具體，同時也能培養學生的其他能力。