有備而來(lái)方可滿載而歸

郭麗艷

【摘要】預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，需要掌握正確的培養(yǎng)途徑，幫助學(xué)生完善預(yù)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);預(yù)習(xí)能力;培養(yǎng)途徑

預(yù)習(xí)是了解課文的階段，其實(shí)質(zhì)在于把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)新的水平線之上，提高他們學(xué)習(xí)課文的起點(diǎn)，從而改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，為高質(zhì)量的教和學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是非常必要的。

一、預(yù)習(xí)按程序分步驟進(jìn)行。

為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果，作為教師，首先要重視預(yù)習(xí)，并且做到及時(shí)有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，按程序分步驟進(jìn)行。實(shí)行課內(nèi)外相結(jié)合的形式。在課堂內(nèi)，老師就一些難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，而把一些學(xué)生容易做的放到課堂外去。

二、教師教給學(xué)生的預(yù)習(xí)方法要有效。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著至關(guān)重要的作用。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師起著十分重要的作用。小學(xué)生年齡小，自主反思、自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的能力相對(duì)較差，教師除了要激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣之外，還要教給他們預(yù)習(xí)的方法，教給小學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量細(xì)化，可操作性強(qiáng)。

教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性原則上，由易到難，由扶到放，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過(guò)程則要“精思化”、“求異化”。

三、預(yù)習(xí)內(nèi)容要有指向性。

具體來(lái)說(shuō)應(yīng)抓好這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）是讀。

拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，比如課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描寫(xiě)了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的思想感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。

（二）是畫(huà)。

首先畫(huà)自然段，在讀完題目后用數(shù)學(xué)中的阿拉伯?dāng)?shù)字在每個(gè)自然段前標(biāo)出序號(hào)。通過(guò)這個(gè)小序號(hào)，同學(xué)們讀文章就有了一個(gè)整體印象，知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，有的自然段長(zhǎng)，有的自然段短，長(zhǎng)短交錯(cuò)，這樣對(duì)于學(xué)生以后寫(xiě)作大有好處。另外這種方法在課堂教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作，學(xué)生可以直接向老師說(shuō)明哪個(gè)自然段有疑問(wèn)，哪個(gè)自然段有難點(diǎn)等。通過(guò)“畫(huà)自然段”法，學(xué)生對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)可以理解得更清晰。

其次是畫(huà)好詞語(yǔ)。即畫(huà)完生字后，用橫線“? ?”畫(huà)出文章的好詞，畫(huà)的時(shí)候，把好詞分為兩類(lèi)，一類(lèi)是帶生字的詞語(yǔ)，另一類(lèi)是自己喜歡的詞語(yǔ)，為了區(qū)別這兩類(lèi)詞語(yǔ)，學(xué)生把自己喜歡的詞語(yǔ)用“? ?”畫(huà)出，帶生字的詞語(yǔ)用雙橫線“? ?”畫(huà)出，自己喜歡的詞語(yǔ)可以摘抄積累，以便以后用于寫(xiě)作，而帶生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)以后，要多讀幾遍，這樣不僅可以學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，還可以對(duì)本課知識(shí)加以鞏固。

（三）是查。

初讀一篇新文章，學(xué)生總會(huì)遇到一些不理解的生詞。這時(shí)，老師應(yīng)提醒學(xué)生請(qǐng)來(lái)工具書(shū)幫忙，并把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義，記錄在書(shū)上或預(yù)習(xí)本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文或是生活實(shí)際，或找近義詞去嘗試?yán)斫猓膭?lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，自查自悟。切忌學(xué)生從現(xiàn)成的參考書(shū)上照抄答案，碰到一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)，可讓學(xué)生到網(wǎng)上、圖書(shū)室翻閱相關(guān)資料。

（四）是概括主要內(nèi)容。

概括主要內(nèi)容的前提條件是通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思想。學(xué)生可以借用課題概括法、找“六要素”法 、段意合并法、找中心句法等嘗試在預(yù)習(xí)的時(shí)候自己寫(xiě)主要內(nèi)容，這樣其實(shí)也解決了預(yù)習(xí)光看生字，不看文章的弊病。讀文章，我們要學(xué)會(huì)抓文章的主要內(nèi)容，這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。

（五）是問(wèn)。

從小到大，老師和家長(zhǎng)就一直對(duì)我們說(shuō)：學(xué)習(xí)的時(shí)候要有打破砂鍋“問(wèn)”到底的精神。這個(gè)道理，放到預(yù)習(xí)上來(lái)說(shuō)最恰當(dāng)不過(guò)。預(yù)習(xí)有很多種方法，但是預(yù)習(xí)的目的只有一個(gè)，那就是概覽新知識(shí)，找出新問(wèn)題。預(yù)習(xí)的時(shí)候一定要邊看邊思索，帶著問(wèn)題的同時(shí)給自己制訂一個(gè)目標(biāo)。預(yù)習(xí)的時(shí)候需要解決什么問(wèn)題，對(duì)課本知識(shí)的了解要達(dá)到什么程度，只有具備這種帶著疑惑預(yù)習(xí)的態(tài)度，效果才會(huì)更好。

關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)促使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展有著積極的作用。

總之，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，且能使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高，對(duì)于可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是非常必要的，任務(wù)也是艱巨的，其作用是不可低估的！

【參考文獻(xiàn)】

[1]莊金麗.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究[J].教育現(xiàn)代化，2016（12）：143.