有關高中數學新教材的教學思考

傅記團

【摘要】在如今新課程改革的影響下，高中階段的教學模式、教學大綱以及教材都發生了較大的改變。本文的探究重點便是有關高中新教材的教學思考。

【關鍵詞】高中數學教材、教學思考、新舊教材區別

前言

高中數學教材改版之后，新舊兩種教材之間的側重點以及思路有所不同。就人教版教材而言，注重的是對事物原理和規律的系統性闡述，主要是利用教材當中的原理以及規律來解答問題。而新教材卻一反常態注重的是現象和事例通過設計活動內容，讓學生透過現象和事例來發現事物的道理以及規律，避免直接的對本質以及規律進行敘述，因此在一些章節內容上、知識銜接上新舊教材有著不同的安排。

一、新舊教材的差異

如果我們對新舊兩種教材進行歸納和總結的話，我們會發現舊教材的宗旨是從本質到現象，而新教材的宗旨卻是從現象到本質。相比之下，新教材顯得比舊教材的教學難度更大。由于新教材當中并沒有直接的顯示出規律和原理，需要學生自主的從現象和事例入手來得出結論，這就極大地提高了學生的參與度。不僅如此，由于是從現象、事例入手，設計問題得出結論，所以在新教材授課時必須要引發學生的思考和討論，通過在課堂上進行大討論才能在課堂上解決問題，這也適應了當前素質教育背景下對于學生的要求。由于采取的是集體式的討論以及思考，按照現象去尋找解決辦法，所以新教材與舊教材就出現了顯著的不同。新教材允許學生有著不同的理解，也允許教師根據自己的理解和可能有的教育素料進行教學，可以采取不同的方式去尋找道理和規律。重視學生探索的過程，任務為結果與過程同等重要。其次，新教材在教學目標上也改變了我國長期大統一思想下人性的長期淹沒。主張教育應當以人為本，解放出了應試教育之下，被教育制度壓抑和束縛的人性。接著，新教材還極大的削弱了教學內容。在新教材當中主要提供的是最基本的知識和原理，在教學課堂上給了教師極大的空間去進行教學設計創造的使用教材，具有極大的開放性。

二、新教材教學思考

轉變教學觀念、教學方法

首先教師應當掌握教材內容，領悟教材編寫的目的。改變舊教材之下的傳統教學觀，適應當前新課程改革之下的教學理念。結合新教材當中的教材內容設計與學生有緊密聯系的教學方案，特別是根據新教材的編寫教師應當注重問題拓展和情景設計環節，引導學生進行自我能力的培養，引導學生主動探尋問題的解決方法。充分使用現代化媒體技術，豐富教學手段和教學形式。在教學活動中注重數學方法的滲透，培養學生的數學素養和數學思維。同時高中數學教師應當不斷的引進先進的教學理念，在自己教學活動展開前后，對自己每一節課的上課內容進行課后反思，明確自己本節課當中的優點和缺點。不僅如此，還需要加強同事之間的交流，提高合作學習的教學技能。

三、回歸教材

雖然新教材的教學內容主要是提供了最基本的規律以及原理給予了教師極大的教學空間，但這并不意味著教師在教學活動展開過程當中可以脫離教材，而應當是根據教材內容進行教學方案的設計。之所以要如此做，是由于教材的編寫經過了無數教育學者和一線教育工作者的總結和歸納，這是數年來教育工作的精華。對于學生的教導具有極大的意義，因而教師應當重視教材的基礎內容，利用教材培養學生正確的學習方法。

四、增加學生互動

新教材強調了學生的參與以及學生自主學習。所以在進行新教材授課時，教師應當在設計教學活動時尊重學生主體，盡量讓學生圍繞教師設計的課堂，進行有序的自主的合作學習。如何讓學生在教學活動時成為課堂的主體，教師可以科學合理的劃分學習小組。根據學生的學習情況，學習能力，知識儲備，能力性格等因素，在學生自愿的基礎上進行學習小組的分配和優化完善。通過這種舉動來營造最佳的學習氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的合作能力，交流能力。為了讓學生在課堂當中能夠獲得多種能力的提高，在進行小組劃分時，應當給學生明確的分工，讓學生明白自己在活動當中的角色，并且每一種角色還需要輪流擔任，不能一成不變，以此提高學生的綜合素質。對于學習成績較差的學困生，教師應當給予個別的輔助，讓這些學困生能夠跟上課堂的進度，在進行課后任務布置或者課時任務布置時，教師應當根據學生不同學習能力進行不同任務的布置。在上課過程當中，老師還應當換位思考理解學生的心理。為了進一步激發學生的學習積極性，教師還可以設置評價機制。通過設置評價機制，讓學生在學習當中正確的認識自己，明白自己的不足和長處。

結語

在新課程改革之下高中數學教材已經進行了深層次、多廣度的改造，新教材的出現是當前素質教育推行的一大助手，有利于學生的全面發展，長遠發展，注重學生知識能力、素質水平、個人能力的結合，適應了當前時代的發展和要求。

參考文獻

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