“很有意思”的《四季之美》

陳嶸

教學一篇課文，如果僅僅停留在學生讀幾遍課文就能明白的內容上肯定是不夠的。教師要善于挖掘文本中潛藏的內容，收集有助于理解課文的相關資料，引導學生學習。只有這樣才能落實大語文觀，擴大學生的知識面，讓學生在語文課上學到的是語文知識，浸潤的是語文文化，拓展的是語文視野。

課文內容中一定有一個貫穿教學過程的線索，這條線索也是聯系作者、編者、教師、學生的連接點，找到這個連接點，恰當的運用這個連接點，課堂就會主線明了，環環相扣，層層深入，帶給學生探險的感受。

《四季之美》是清少納言的一篇散文，編在教育部審定的人教版五年級上冊第七單元。教學這篇課文，有必要圍繞清少納言對于生活態度的一句話“很有意思”做文章。將教學過程、課文內容有機的結合起來，就像剝一顆竹筍一樣，一層一層的逐漸顯出精神內核來。

一、“很有意思”的“清少納言”。

“清少納言”課文中標注的是文章的作者，一般人也會一位這就是作者的名字。因為這四個字看起來很像是日本的名字，學生也會認為這就是作者的名字。但是，它并不是作者的名字，“清少納言”是作者的姓加上她的官職。作者姓“清”叫什么今天已經不知道，只知道她的官名是“少納言”。由這個名字的“很有意思”，我們繼續探究清少納言這個人生活的時代，她一生取得的成就，會發現也“很有意思”。清少納言的文章跟今天的現代文完全沒有區別，但清少納言生活的時代離今天卻有點兒遠，她距學生四年級學過的《暮江吟》的作者白居易晚了一百多年，而且清少納言尤其喜歡白居易的詩歌，深受其影響。她的成就也不簡單，與紫式部、和泉式部并稱平安時期的三大才女。所著《枕草子》為日本第一部散文集，為日本的散文奠定了基礎。

教學中讓學生了解到了這些，有利于學生對作者做全面的了解，對理解課文具有促進作用，同時教學一開始就使學生對作者懷著一種敬仰的情感，學生更有興致學習文章。更重要的是我們可以將探究“很有意思”作為本文教學的一條線索

二、“很有意思”的閑適情趣。

按今天的話說，清少納言是性情中人。其出身貴族，又被選進宮中任職少納言，處理的是日常生活中的事情，責任不是特別的重大。在宮中與皇后的關系又處理得很不錯，形同姐妹，這個就為她對生活的細膩觀察，獨特的體驗提供了生活的便利。比如第一自然段描寫黎明時的天空，用了一系列天空顏色的變化，以及動作的變化來變現天空在黎明時的變化。這樣細膩的觀察，都是與清少納言的生活相關的。悠游的生活使她具有細膩的心理品質，對一切都感到“很有意思”。倘若清少納言與皇后相處不好，整天提心吊膽;倘若她擔任的是大納言，整天處理的是非常重要的事情，哪有那么多的閑情逸致去賞鑒大自然的變化呢？就像魯迅先生美學評論中指出的一樣：“饑區的災民不會去種蘭花，賈府上的焦大不會愛林妹妹的”。

短短的文章中處處都是這種細膩的情感，悉心的體察。比如，對于“明亮的月夜”，作者只說“固然美”卻將筆觸轉到漆黑雨夜中的螢火蟲，表現出作者獨特的審美情趣。秋天的黃昏，除了描寫人們共同關注的大雁、歸鴉等事物，更描繪了風聲、蟲鳴平添一種獨特的韻味。冬天不是去贊美白雪，卻捕捉到早晨手捧火爐走過長廊的溫馨。以上可以看出清少納言獨特的情感體驗。作為“很有意思”的清少納言，教學中應該領著學生重點感受她對生活的獨特的情趣，對事物獨有的情緣。誠然，寫春夏秋冬四季景色的文章學生讀過學過的不少，寫出有獨特韻味，獨特體驗的各有千秋。而這種獨特的體驗是跟清少納言的生活經驗息息相關的，作者的獨特的審美體驗是作者生活經歷生活觀念的外在表現而已。所以教學本文，應該緊緊抓住作者對景物描寫的“很有意思”。不單單體會作者對景物的獨特的觀察，對生活的獨特體驗，對獨特韻味的營造，同時，我們要滲透美學思想，讓學生在潛移默化中漸漸明白“美的表達來源于觀察，來源于生活。”

三、“很有意思”的獨特表達。

我們都知道，內容容易看到，形式卻難體察。語文教學更在于讓學生借鑒作者與眾不同的表達方式。清少納言不愧開創了日本文學的新時代，奠定了日本散文的基礎。《四季之美》中也能看出作者表達的獨到之處。

“……最美是……”的開頭“很有意思”。這樣的開頭除了學生慣常知道的總寫開頭，總括本段所述內容外，清少納言的不一般之處在于句式的富于變化。每一段都這樣開頭，句式整整齊齊，就像是站在隊列前邊的標兵一樣，但后邊的句式卻富于變化，描寫或長或短，錯落有致。詞語也“很有意思”，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙”等疊詞的使用，增強了文章的音樂性，讀來朗朗上口。

動靜結合“很有意思”。本文所寫景致不多，但作者善于捕捉景致瞬間微妙的動態變化。第一自然段描寫天空黎明時分的天空，用“魚肚白、紅暈”等寫出了天空的顏色變化，用“泛、染、飄”等動詞和“一點兒一點兒、微紅”等疊詞寫出了天空顏色變化的過程。尤其值得注意的是，作者不僅僅把自然景物的動態和靜態呈現在讀者的面前，在呈現這些景物靜態美和動態美的時候，滲進了作者對生活的獨特的感受，對景物韻致的獨到的把握。

很多課文都跟《四季之美》一樣都有一條暗藏的線索，牽拉住這條線索，課堂就有條理，環節就顯緊湊，學生就猶如置身語言探險的旅程中一樣，就會全身心的投入學習中。