基于讀后續(xù)寫(xiě)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探究

馬嬌梅

【摘要】讀后續(xù)寫(xiě)作為新型高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)命題式英語(yǔ)作文模式，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮理解能力，以自己的視角、主張進(jìn)行原文的有效拓展與延伸，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力提升的同時(shí)，展示學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。基于此，本文針對(duì)基于讀后續(xù)寫(xiě)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略展開(kāi)了探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě);寫(xiě)作教學(xué)

前言：

讀后續(xù)寫(xiě)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是“以讀促寫(xiě)”教學(xué)理念的呈現(xiàn)。因此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)閱讀興趣激發(fā)讀后續(xù)寫(xiě)、閱讀內(nèi)容豐盈讀后續(xù)寫(xiě)、閱讀評(píng)價(jià)總結(jié)讀后續(xù)寫(xiě)等教學(xué)策略，達(dá)成高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略實(shí)施有效性，提升學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力。

一、閱讀興趣激發(fā)，讀后續(xù)寫(xiě)興趣

讀后續(xù)寫(xiě)要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)部分與所閱讀的短文的段落、開(kāi)頭語(yǔ)銜接適當(dāng)"，達(dá)成情節(jié)構(gòu)思與所給材料致、續(xù)寫(xiě)內(nèi)容豐滿(mǎn)、語(yǔ)言表達(dá)靈動(dòng)的讀后續(xù)寫(xiě)目標(biāo)，以此適應(yīng)新題型寫(xiě)作要求。基于此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的閱讀興趣及發(fā)出來(lái)，并將這種閱讀熱情保持下去，產(chǎn)生讀后續(xù)寫(xiě)的興趣，并可以根據(jù)讀后續(xù)寫(xiě)題目要求，順暢的完成續(xù)寫(xiě)。

如，在人教版必修1《Unit 1 Teenage》教學(xué)時(shí)，針對(duì)Reading for Writing中的Write a letter of advice的題目要求，教師就可以將青少年顧問(wèn)Susan Luo收到了一封信，要求提供一些幫助的建議，依據(jù)她的回復(fù)，討論問(wèn)題，并思考學(xué)習(xí)組織和語(yǔ)言特征。針對(duì)這樣的讀后續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，教師就可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這篇閱讀中寫(xiě)信者與讀信者兩種身份進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生在這樣的對(duì)話(huà)情境中，閱讀與寫(xiě)作的興趣被激發(fā)出來(lái)，積極參與其中，進(jìn)行對(duì)話(huà)角色的演繹。通過(guò)閱讀興趣的調(diào)動(dòng)，積極融入其中領(lǐng)會(huì)這封建議信的內(nèi)容，并可以針對(duì)要求，表達(dá)出自己的看法，順利的完成讀后續(xù)寫(xiě)的目標(biāo)。同時(shí)，教師作為指導(dǎo)者，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生閱讀中的錯(cuò)誤讀音等現(xiàn)象，并運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言給予糾正，使學(xué)生在融洽和諧的氛圍中興趣盎然地讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)的參與，達(dá)成閱讀興趣與續(xù)寫(xiě)興趣的激發(fā)目標(biāo)，為讀后續(xù)寫(xiě)奠定興趣基礎(chǔ)。

二、閱讀內(nèi)容豐盈，讀后續(xù)寫(xiě)內(nèi)容

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)將閱讀內(nèi)容豐盈的教學(xué)策略，拓展學(xué)生閱讀理解視域，為學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)內(nèi)容的充實(shí)做好鋪墊，使學(xué)生可以有“物”可寫(xiě)，不再需要事先的謀劃，而是通過(guò)協(xié)調(diào)閱讀材料中充沛語(yǔ)言與生動(dòng)的情景創(chuàng)新性地完成續(xù)寫(xiě)。因此，教師在針對(duì)英語(yǔ)閱讀部分教學(xué)時(shí)，可以將閱讀重點(diǎn)從“閱讀的主要內(nèi)容什么”轉(zhuǎn)變成“內(nèi)容中這么寫(xiě)的主要目標(biāo)是什么”以及“這么寫(xiě)的好處是什么”，使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，有話(huà)可寫(xiě)，內(nèi)容充實(shí)。

同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行認(rèn)真的分析閱讀的內(nèi)容，品析出文中閱讀語(yǔ)言，達(dá)成模仿文中內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的目標(biāo)，以此創(chuàng)新續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容，提高讀后續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作能力。基于此，教師應(yīng)注重通過(guò)細(xì)致的分析閱讀內(nèi)容，充實(shí)閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解閱讀文中的人物以及事物特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)情節(jié)的構(gòu)思，以此通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)知識(shí)的掌握，充分施展英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積累的才華，對(duì)續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容以及情節(jié)展開(kāi)有效的寫(xiě)作，并做到與原文高度契合、聯(lián)系緊密，完成讀后續(xù)寫(xiě)題目及內(nèi)容要求。

三、閱讀評(píng)價(jià)總結(jié)，讀后續(xù)寫(xiě)自信

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中讀后續(xù)寫(xiě)的應(yīng)用，使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，可以有的放矢，找到寫(xiě)作的方向，逐步提升寫(xiě)作能力。教師應(yīng)在這樣教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)閱讀評(píng)價(jià)總結(jié)，提升學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的自信心，使學(xué)生充滿(mǎn)信心的完成讀后續(xù)寫(xiě)中的閱讀目標(biāo)與寫(xiě)作目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)閱讀的評(píng)價(jià)與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)入寫(xiě)作模式中，順暢的依據(jù)閱讀主題完成續(xù)寫(xiě)目標(biāo)。

如，在人教版必修3《Unit 1 Festivals and Celebrations》這節(jié)課的Reading for Writing教學(xué)時(shí)，針對(duì)依據(jù)閱讀《MY AMAZING NAADAM EXPERIENCE》中的內(nèi)蒙古自治區(qū)的那達(dá)慕節(jié)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生可以續(xù)寫(xiě)出自己的節(jié)日經(jīng)歷與感受，并回答出閱讀中的問(wèn)題這一讀后續(xù)寫(xiě)的目標(biāo)，教師就可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中就學(xué)生的閱讀這篇關(guān)于節(jié)日與慶典的文章，進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己閱讀中的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題及時(shí)修正，自信心滿(mǎn)滿(mǎn)地展開(kāi)續(xù)寫(xiě)。同時(shí)，教師總結(jié)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)讀后寫(xiě)作的整體過(guò)程綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)與續(xù)寫(xiě)過(guò)程中的表現(xiàn)綜合提煉出來(lái)，讓學(xué)生清晰地了解與掌握自己的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力，繼而可以通過(guò)這樣的課內(nèi)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合性的練習(xí)，達(dá)成Festivals and Celebrations為主題的寫(xiě)作目標(biāo)，提升學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與熱情，以積極、熱情、自信的態(tài)度完成讀后續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，基于讀后續(xù)寫(xiě)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中給予高度的重視，以便通過(guò)細(xì)致的教學(xué)準(zhǔn)備，幫助學(xué)生有效提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從容應(yīng)對(duì)各種讀后續(xù)寫(xiě)題目，有效地完成高中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于此，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)閱讀興趣激發(fā)、閱讀內(nèi)容豐盈、閱讀評(píng)價(jià)總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效地寫(xiě)作中，展示讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略探究成效。

參考文獻(xiàn)：

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