關注學生主體需求，提升教學品質

李安文

【摘要】作為新時期的數學教師，需要正確的認識生本思想的核心內涵。強調學生在課堂上的學習地位，并對具體的授課方法進行調整。從而為學生構建自主自由的學習環境，實現學生學習興趣和潛能的有效激發。因此，接下來主要圍繞生本思想支撐下的數學課教學革新進行有效的分析。

【關鍵詞】生本理念;初中數學;教學革新

前言：初中階段是學生學習數學的重要時期，決定著學生的基礎建設。同時，也在很大程度上，決定著其在今后數學學科范圍內的深入鉆研和探索能力建設。因此，在開展課程教學的過程中，教師需要根據初中生的實際需求，從教育觀念和授課方法層面進行有效的革新。以生本思想為支撐探索自主性、開放性的教學方法，從而為學生自主學習和深入探究奠定一定的基礎條件。

一、先學后講，鍛煉自學能力

生本思想強調的是學生自主學習，而教師則需要發揮自身的輔助和引導作用。那么在進行教學組織的過程中，教師需要積極進行先學后講的理念，強調學生對具體的課程內容進行預習。然后掌握相關的基礎知識，同時也能夠培養學生形成良好的學習習慣。根據學生的預習情況，教師明確學生在學習過程中所存在的困惑 [1]。然后有針對性的進行課程內容合理規劃，從而保證整個課堂教學更加具有針對性和實效性。

比如說，在針對“勾股定理”組織教學時，則可以結合教材中的重難點內容進行導學案的規劃設置。引導學生思考勾股定理的相關概念以及在生活中的具體體現，然后引導學生在此基礎上進行教材的閱讀。根據課程中所包含的基礎內容進行假設和思考，實現學生數學學習思維的進一步啟發。

二、以問導問，激發學生思維

在教學的過程中，作為數學教師需要清楚的認識到學生思維養成，對于其自主高效的完成課程探索所發揮的助力作用。因此，在教學實踐的過程中，需要積極踐行以問倒問的原則，對具體的授課環境進行優化。構建設疑導思的教學氛圍，引導學生圍繞具體的問題進行思考 [2]。然后讓學生形成清楚的學習思路，也能夠激發學生對于實際問題積極探索的欲望。

比如說，在針對“一次函數”組織教學的過程中，則可以先在課堂上呈現具體的函數模型，在現實生活中所存在的一次函數案例呈現到課堂上。然后引導學生自主提問和思考， 就一次函數所呈現的圖像特征以及包含的數學規律進行深入的思考，從而讓學生在學習和探索的過程中能夠形成良好的思維基礎。

同時，也可以將一次函數與現實生活相結合，鼓勵學生就實際問題進行探索和分析。從而讓學生能夠有效的將基礎的函數知識轉化成實踐技能，并在此基礎上合理的分析現實生活中所存在的實際問題。

三、小組合作，彌補學生不足

在組織教學活動的過程中，教師需要基于生本思想，強調學在整個課堂上所發揮的作用，并對具體的教學模式和課堂環境進行優化調整。強調以學生為主的自主探究和學習活動的規范性開展，根據具體的課程內容設置探究問題。然后將課堂交給學生，引導其通過分組討論和自主探究的方式來完成相關的學習任務，夯實學生的學習能力基礎。

比如說，在針對“三角形全等的判定”這一內容組織教學的過程中，則可以合理分配小組。然后鼓勵學生通過思維發散和思路整合的方式，就具體的判定方式進行探索 [3]。在整個過程中，教師可以引導學生先進行假設，然后利用自身所掌握的基礎知識進行驗證。也能夠促使學生在互助的氛圍下懂得團隊配合的重要性，促使學生形成良好的學習品格。

四、實踐探索，提高應用能力

在生本理念助力下，教師需要重點關注學生在實踐探索方面所呈現的興趣需求，并結合具體的授課目標和相關的教學內容，規范有效的設置實踐探索任務。拓展學生在生活背景下的實踐體驗空間，讓學生在實踐的過程中有效的掌握相關的數學知識和應用技能。也能夠促使學生懂得如何學以致用，利用所學數學知識解決現實生活問題。

比如說，在針對“數據的分析”這一內容組織教學的過程中，則可以先引導學生就生活中的相關數據進行搜集。然后進行數據統計，根據數據的波動來分析其所呈現的發展趨勢。并在此基礎上培養學生形成良好的數據處理思維，提高其實踐應用能力。

結論：依前所述，生本思想是新時期教育環境下所提出的一種全新的教育理念，在促進課程實現深化改革，提升整體教學品質方面所呈現的作用比較顯著。在具體開展數學課教學的過程中，教師需要以生本理念為引導，對具體的授課方法進行創新。通過先學后講、以問導問、小組合作、實踐探索等多種方式來培養數學思維，強化學生在課程領域的實踐探索能力。也能夠讓學生形成良好的學習習慣，并積極參與到課程的深入學習當中，實現學習素養的規范性建設。

參考文獻：

[1]毛吉珍 . 談初中數學教學中生本理念的實踐 [J]. 中國校外教育 ，2020（12）：106.

[2]劉俠南 . 生本引課堂 分層促高效——生本理念指導下的初中數學分層教學策略 [J]. 求知導刊 ，2019（41）：43-44.

[3]白蓉 . 基于生本理念的初中數學課堂教學的優化策略 [J]. 數學學習與研究 ，2019（20）：47.

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