基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)

彭洪艷

摘要：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。尤其是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，借助信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)已受到越來(lái)越多教師的青睞。怎樣將信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度，應(yīng)成為每位英語(yǔ)教師深入研究的問(wèn)題。本文重點(diǎn)研究了如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)策略，以期能夠?yàn)樘嵘覈?guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提供理論上的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);信息技術(shù);深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)指的是學(xué)生對(duì)獲得新內(nèi)容或技能之后經(jīng)過(guò)一步或多步以上的學(xué)習(xí)和多層次的分析與加工，能夠有效地幫助學(xué)生通過(guò)改變思想、控制力和行為方式等途徑更好地應(yīng)用習(xí)得的新內(nèi)容或技能。而隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度融合，微課、學(xué)習(xí)APP、思維導(dǎo)圖軟件等已成為輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，在教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)或是進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中也能夠起到很好的促進(jìn)作用。

一、借助信息軟件開(kāi)展游戲教學(xué)，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性

在一些相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，游戲與教學(xué)通常被認(rèn)為是相對(duì)的兩件事。隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)與完善，游戲教學(xué)法得到了廣泛的推廣。主要是考慮到小學(xué)生活動(dòng)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年齡特征，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與游戲的結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地習(xí)得和鞏固英語(yǔ)詞匯。再加上信息技術(shù)能夠起到很好的推動(dòng)作用，這對(duì)小學(xué)生而言，能夠有效地幫助他們深入學(xué)習(xí)、鞏固和吸收所學(xué)的詞匯。

二、借助信息技術(shù)豐富英語(yǔ)教學(xué)資源，提高英語(yǔ)朗讀教學(xué)的實(shí)用性

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不應(yīng)僅僅依靠教材中有限的教學(xué)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地嘗試?yán)首x不同類(lèi)型、不同編寫(xiě)風(fēng)格的英語(yǔ)讀物，閱讀材料的質(zhì)量、故事設(shè)計(jì)、搭配的圖片等都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀的深度融合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的英語(yǔ)讀本，家長(zhǎng)和教師都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索適合小學(xué)生的英語(yǔ)讀物，也可根據(jù)學(xué)生自己的興趣篩選自己喜歡的讀本。如果家長(zhǎng)擔(dān)心自己口語(yǔ)不過(guò)關(guān)，無(wú)法在家給予學(xué)生朗讀指導(dǎo)，就可以借助各種英語(yǔ)軟件如扇貝單詞、阿卡索口語(yǔ)秀、Blinkist等，學(xué)生通過(guò)反復(fù)聽(tīng)、重復(fù)讀糾正自己的讀音。而在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也可以借助信息技術(shù)、APP等輔助朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音和表達(dá)。

三、借助信息軟件培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的針對(duì)性

信息化軟件的科學(xué)、合理運(yùn)用可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣。因此，教師要全面了解學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的興趣。正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力是一種積極的思維過(guò)程，教師若想提高學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性，就要遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則，利用信息化的軟件反復(fù)開(kāi)展聽(tīng)力課程的訓(xùn)練。如網(wǎng)易有道翻譯等教學(xué)軟件或是在線播放微課等都能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，小學(xué)階段的英語(yǔ)聽(tīng)力比較簡(jiǎn)單，借助翻譯軟件的應(yīng)用能夠很好地幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容，做到從小學(xué)階段起培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

四、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐的有效性

為了提高學(xué)生英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐的有效性，緊跟小學(xué)英語(yǔ)課程改革目標(biāo)和教育改革的要求，英語(yǔ)教師可基于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)本節(jié)課所要教的內(nèi)容，包括教材里的內(nèi)容、課外的圖片以及網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻等，將其進(jìn)行融合制作成課件，生動(dòng)、形象地將英語(yǔ)中的重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。尤其是對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，就可為其滲透一些關(guān)于語(yǔ)法和語(yǔ)態(tài)的元素，科學(xué)合理地提高小學(xué)英語(yǔ)的難度，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生完成有深度的教學(xué)任務(wù)。此外，教師也可以借助多媒體根據(jù)所教學(xué)的單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，以此確保學(xué)生能夠在活躍、良好、和諧的課堂氛圍中深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而確保英語(yǔ)課堂中各種教學(xué)方式的有效實(shí)施。

五、信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地位在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的回歸

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用是豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能、發(fā)展學(xué)生的心智以及拓展學(xué)生的視野。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)的推廣并不是說(shuō)教師可以對(duì)信息技術(shù)養(yǎng)成依賴(lài)性，而是要做到取之有度。信息化的教學(xué)環(huán)境，一直強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，幫助教師盡可能地為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)和諧的師生關(guān)系和課堂學(xué)習(xí)氛圍，信息技術(shù)或是多媒體等作為輔助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要手段，直觀性比較強(qiáng)。尤其是對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，教師能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境或是生動(dòng)的模擬演練等，注重培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上的表現(xiàn)力。這有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的弊端，借助多媒體中生動(dòng)的表現(xiàn)形式促使學(xué)生更加積極地投入課堂教學(xué)。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)中的留白也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)比較注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到多想、多讀、多說(shuō)、多總結(jié)，只有在這樣的環(huán)境中才能夠有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上的回歸。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐具有非常可觀的研究前景和實(shí)踐效果，但也會(huì)給小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)一定的難度。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地在理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行研究，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際有效性進(jìn)行充分考慮，優(yōu)化信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。唯有如此，才能運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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四川省雅安市漢源縣富林鎮(zhèn)第一小學(xué)