淺談趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

楊德理

【摘要】化學課程的特征就是主要以實驗為主，而各種各樣有趣的化學實驗，可以很好地激發學生的學習興趣，同時， 在不斷做實驗的過程中，也可以提高學生的動手操作能力，以及讓學生對相關的知識理解得更加深刻，通過化學實驗，有效地促進了學生的綜合能力的發展。在現在的初中化學教學當中，即使只有一年學習時間，學生仍然會接觸到許多的有趣的化學實驗。

【關鍵詞】初中化學;趣味實驗;應用策略

前言：在以往傳統的初中化學課堂教學中，很少會讓學生親手去做實驗，一個是因為硬件設施確實跟不上，學生沒有條件去進行一些化學實驗，條件比較好一些的學校，可能老師還可以在教室里利用一些材料做一些簡單的實驗，所以學生對于化學實驗，要么只能憑想象，要么只能看老師簡單做一下。這樣的教學導致初中階段的化學學習并不被重視， 學生也很難對化學提起學習興趣。隨著社會的不斷發展，大部分的學校都已經具備了可以提供學生進行實驗的化學實驗室，學生完全可以在老師的帶領下進行許多的趣味實驗 [1]。一、將生活實際與實驗結合到一起，增加實驗的趣味性其實嚴格來說，如果按照所有的規定，一項一項的按步驟完成一個化學實驗，是比較枯燥無聊的，學生開始比較感興趣，只是因為學生對這些操作的設備或者說對實驗操作本身比較好奇，但是一旦頻繁的開始進行化學實驗，學生的熱情逐漸被消耗之后，就開始會對繁瑣的化學實驗過程產生抗拒的心理。為了解決這一問題，老師可以將化學實驗和實際生活中的一些情景聯系起來，利用實驗來展現生活中的一些小技巧，讓學生覺得親切而且神奇，從而提高化學實驗的趣味性。

比如利用鹽水和肥皂去除衣服上的汗漬，這個實驗需要學生來制作相關的化學試劑，為了激發學生制作化學試劑的興趣，老師就可以設計一個用鹽水和肥皂去除衣服上的汗漬的生活化情境，來提高實驗的趣味性，有效地提高學生做實驗的積極性和主動性。比如老師可以拋出問題：“夏天的時候總是特別容易出汗，衣服上的汗漬有的時候會洗不干凈， 那怎么辦呢？大家有沒有什么好的辦法？”，老師在引導學生思考之后，展示一些過程，將帶有汗漬的衣服浸泡在鹽水中，浸泡幾分鐘之后，再利用肥皂清洗，學生就會發現汗漬被清洗得非常干凈，在引發學生熱烈的討論之后，老師向學生講述相關的原理，然后再指導學生進行相關的化學實驗， 這樣會讓學生更加積極的投入到化學實驗當中去，而且還不會覺得化學實驗枯燥無聊。

二、利用不同的化學實驗增加實驗課的趣味性

有些實驗結果可以使用不同的實驗過程來得到，當學習到相關內容的時候，老師就可以帶領學生通過多個化學實驗得到同一個實驗結果來增加實驗課的趣味性。這種方法不僅可以提高學生的學習積極性和主動性，還可以引導學生發散思維，形成更加開放包容的化學學習理念，在之后的化學學習中，可以更加積極主動的去探索相關的未知的內容，從而讓學生對所學的化學知識產生更加深刻的理解 [2]。

初中階段最典型的這種實驗就是氧氣的制取，在初中階段的課程當中，學生可以學習的好幾種制取氧氣的方法，比如利用高錳酸鉀來制取氧氣，或者使用雙氧水制取氧氣，還可以使用二氧化錳來制取氧氣等等，老師可以任選 2 到 3 個實驗，帶領同學們一起完成，同學們感受到化學實驗的神奇之處和有趣之處，并進一步引導學生發散思維，尋找其他可以制取氧氣的方法，讓學生在思考和實驗的過程中，體會到學習化學的樂趣，從而逐漸的提高對化學學習的積極性，有效提高化學學習的效率。

三、使用多媒體展示相關的化學實驗

隨著信息技術的迅速發展，多媒體成為了一種新的教學方法，在現在的初中，幾乎所有的學校都會在教室中配備多媒體設備，所以老師可以很好的利用這一資源，有效的提高化學實驗課的趣味性。有一些不太方便展示或者不方便讓學生獨立操作的實驗，尤其是一些危險性比較高的實驗，老師就可以通過多媒體播放視頻來向學生展示實驗的具體過程， 比如氫氣的燃燒這樣的實驗，就不能讓學生自己動手操作， 就只能通過多媒體設備來讓學生在視頻中觀看。多媒體中展示的實驗過程，可以更加生動，具體的讓學生觀察化學實驗的具體過程，通過老師對實驗過程的講解，讓學生體會到相關的化學實驗的趣味性，從而提高對化學實驗課的興趣。

結語：在新課改之后，隨著教育理念的不斷轉變，初中階段的化學教育也發生了極大的改變，摒棄了一些傳統的教學理念和教學方法，引入了更加科學的教學方法和教學理念， 在實踐中不斷的改變教學策略，有效的提高課堂教學效率， 更好地實現課堂教學目標，同時，初中階段的化學教學也在不斷地加大實驗的比例，并且開始重視培養對學生實驗操作的能力，開始認識到實驗可以促進學生更加全面的發展，并開始重視實驗的趣味性，讓趣味實驗激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]王小蘭 . 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略探究 [J]. 考試周刊 ，2021（18）：123-124.

[2]劉志奇 . 趣味實驗在初中化學實驗教學中的應用研究 [J]. 中學課程輔導 （ 教師通訊 ），2021（03）：21-22.

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃 2019 年度家庭教育專項課題《家庭教育指導服務供給問題及對策研究—— 以甘州區為例》課題立項號：GS[2019]GHBZX095 研究成果之一

涼山州越西縣文昌中學