論小學科學實驗教學中如何培養學生的動手能力

袁玉林

摘要：小學階段科學教育的實施對學生的成長起到很重要的影響和推動作用，教師在鼓勵學生主動學習的同時，也需要給學生創造較好的實踐機會和空間，了解科學探索的過程方式，嘗試科學探索活動，逐步掌握科學看待問題、思考問題的方法，最終形成自己的世界探索觀。基于此，以下對小學科學實驗教學中如何培養學生的動手能力進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學科學實驗教學;學生的動手能力;培養策略

引言

小學科學有豐富實驗內容，教師要注意做好精心選擇，從培養學生動手能力方向展開思考，讓學生有更多的實踐操作機會，由此建立起來的學習認知會更為深刻。在具體操作中，教師要注意精選實驗類型、引導學生做好實驗準備工作、給學生布設更多互動性實驗任務、拓寬實驗教學長度，為學生提供更多動手操作的機會，讓學生在不斷實踐體驗中形成學科認知基礎。

一、以學生為主體，培養學生動手能力

在新課程全面實施的當下，教師應更加注重學生在學習中的主體地位，在平時的科學實驗課程當中采取正確的方式指導學生主動動手實踐，增加學生自己動腦動手的機會，這些對于學生進行科學實驗學習探索都有很大的益處。比如在課程《聲音是怎樣產生的》當中，為了充分發揮學生的主體作用，應真正做到以學生為學習軸心，指導學生自己動手探索聲音的來源，只有這樣才能不斷強化學生對相關知識的了解和認識，進而提升學生科學實踐的本領。

二、做好實驗準備，調度動手意識

在實驗準備階段，教師不妨讓學生參與進來，對實驗材料進行搜集整理，對實驗步驟進行主動探究，對實驗操作中可能遇到的問題進行全面預設，對實驗替代方案進行深入分析，都能夠形成豐富參與機會，學生在具體參與過程中形成的學習認知是極為豐富的。在教學《觀察與測量》相關內容時，教師給學生布設了觀察實驗，并要求學生做好實驗準備：蚯蚓是比較常見的，它對生存環境有什么樣的要求呢？我們要通過一個實驗來解決這個問題，以小組為單位，自行準備一些實驗材料——長方形紙盒子兩個、黑布、塑料薄膜、玻璃片，還有蚯蚓若干條。教師任務下達后，學習小組立刻進行了具體分工，哪些人負責準備哪些材料。任務設定后，每一個成員都積極行動起來，深入到生活之中，搜集到相關的實驗材料。特別是搜集蚯蚓時，教師事先給出一些提示，讓學生到一些陰暗潮濕的地方搜集。教師在實驗之前為學生布設了準備工作，讓更多學生都進入到實踐操作環節，在實驗材料搜集整合過程中，學生對實驗要達成的學習目標已經有一定感知。科學實驗對材料要求不是很高，學生對實驗材料的篩選沒有太多難度，也為學生順利進入實驗操作創造良好條件。

三、創設實驗情境，激發學生的興趣

在小學教育階段，學生的好奇心和求知欲是最強烈的，遇到有意思的事情，總是希望追根問底。根據這個階段孩子的特點，老師上課的時候可以選擇創設和課程內容相關的情境，以激發出學生主動進行科學研究的積極性，讓學生主動關心周圍的科學知識，在實踐當中研究科學，不斷強化對于“科學寓于現實，現實包含科學”這句話的感受和理解，從而激發學生自己動手探索實踐的興趣。比如在學習課程《盤山公路》，可以提前準備生動有趣的盤山公路圖片，讓學生親眼看到公路的蜿蜒環繞特點，以此激起學生的好奇，產生想要了解從山下到山頂為什么修建的斜坡不是筆直的原因。這樣可充分啟發孩子的探索欲望，在隨后進行斜面實驗的時候，產生出濃厚的探索興趣。

四、通過生活實踐，鍛煉小學生的動手能力

當下的教育，每一位老師不僅要充分了解學生，還要通過實踐教學活動針對性地鍛煉小學生的大腦和雙手，使他們的動手能力都能達到一個良好的水平，這樣就需要為他們多創造實踐操作的機會。小學科學這門學科包含的內容十分廣泛，實踐性強，而且與生活的聯系又很緊密，所以依據小學生的生活開展科學教學活動，對他們動手能力的培養也是一個十分有效的途徑。

五、發揮學生主觀能動性，激發學生參與課堂活動的熱情

瑞士著名的心理學家皮亞杰提出的建構主義的理論中提出的教學觀為：“以學生發展為本，以學生為中心”，根據這一理論，在科學設計社團活動的時候應該發揮學生的主觀能動性，讓學生參與活動的熱情得到激發。例如，在小學教材《樹葉變黃了》這一課程內容當中，教學的目的在于讓學生明白“樹葉變黃的一般規律為：樹葉是先從遠離葉柄的位置開始變黃的”，老師在講到這部分內容的時候可以帶領學生去尋找變黃的樹葉，并探究樹葉變黃的規律，在課后讓學生去展示自己找到的變黃的樹葉，發現的規律有：有的樹葉是從左到右變黃的，有的樹葉是從從右到左變黃的，還有的樹葉是從中間向兩邊變黃的等等，這個類型的社團活動簡單易舉行，且活動過程當中主要依靠學生自身的主觀能動性，然后老師再根據學生所收集的樹葉對樹葉變黃的規律進行探討，分析樹葉變黃的原因，進而讓學生對影響樹葉變黃的因素有更深入的認識。

結束語

小學科學學科是小學生剛剛接觸科學方面的知識的初始階段，這一時期培養小學生的動手能力相當關鍵，作為科學老師一定要抓住這一關鍵時期。可以通過分組實驗、成立課外興趣小組以及生活實踐等等方面培養小學生的動手能力。相信在廣大小學科學老師的認真教研中，小學生的動手能力一定會得到提高，小學科學的教學事業也必將邁上新的臺階。

參考文獻

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四川省眉山市彭山區第一小學