探究使用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

高玉琴

摘要：多媒體技術(shù)是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的一種方式，因其可以將抽象的知識形象化、具體化，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生智力、能力的開發(fā)，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師可以將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更加的“現(xiàn)代化”。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的教育課程之一，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力、探究能力、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要途徑。但是由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性、復(fù)雜性，對于形象思維占據(jù)主體的小學(xué)生來講，具有很大的學(xué)習(xí)難度，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶、效率低下。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到了長足的進(jìn)步，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求，因此，這就需要教師結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展趨勢，積極地將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)知識在多媒體教學(xué)手段的演示下，更具生動(dòng)形象性和趣味性，增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式

教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)模式的優(yōu)化。情境教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，但是在以往實(shí)施情境教學(xué)模式的過程中，教師一般都是通過靜態(tài)的教具、圖片等元素的運(yùn)用，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，缺乏動(dòng)態(tài)性、延展性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、廣闊性及創(chuàng)造性。而通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師一方面可以利用課下的時(shí)間進(jìn)行課件、教學(xué)視頻的錄制，不但節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升;另一方面，也有效地增強(qiáng)了教學(xué)情境的生動(dòng)性和形象性，使學(xué)生的思維能在動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境的引領(lǐng)下，得到更為有效的拓展、發(fā)散，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知

隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的教育理念主張以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為中心。所以在課堂教學(xué)中，教師不能再把課堂當(dāng)成自己的“一言堂”，要給予學(xué)生相應(yīng)的尊重，發(fā)揮出自己管理者、引導(dǎo)者的作用，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。例如，在教學(xué)解決問題策略的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將問題“一個(gè)長方形的長增加5米，寬增加5米，它的面積會(huì)產(chǎn)生變化嗎？”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，鑒于這一問題光靠想是無法快速的得到答案的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生先隨便畫出一個(gè)長方形，然后讓學(xué)生自主探究、合作討論找出這一問題的答案。這樣一來，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以突出學(xué)生的自主性，加深學(xué)生對知識的印象。此外在教學(xué)“圓的認(rèn)識”的時(shí)候，教師想要讓學(xué)生加深對圓的特征的印象，牢固的掌握圓的特征，就需要先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的車輪的形狀，然后詢問學(xué)生若是將車輪換成其他形狀會(huì)出現(xiàn)什么情況。隨后，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示這一情況，通過觀看，學(xué)生會(huì)快速的得出結(jié)論：其他形狀的車輪要么無法前進(jìn)，要么無法保證在行駛過程中一直保持穩(wěn)定，只有圓形可以在保證前進(jìn)的同時(shí)，行駛過程一直保持穩(wěn)定。通過在多媒體技術(shù)的變換中，不同圖形與圓形的對比中，學(xué)生會(huì)對圓的特征產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。由此可見，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，既可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知方式，也可以快速地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在理解相關(guān)知識的同時(shí)，展開想象，創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)引入生活情境

多媒體技術(shù)本身具備突破課堂時(shí)空限制的功能，若是教師運(yùn)用得當(dāng)便能夠引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)到可以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這一節(jié)時(shí)，首先，我運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞了民間的剪紙藝術(shù)作品，使學(xué)生初步感受到了數(shù)學(xué)知識在生活中的存在。然后，我要求學(xué)生分析這些圖形的共同特點(diǎn)，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上揭示了對稱性，并讓學(xué)生嘗試說出生活中還有哪些軸對稱圖形，于是激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生有了探索數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。之后，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了制作軸對稱圖形的過程，在學(xué)生親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上使其領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的美妙。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)引入生活情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識是來源于生活且應(yīng)用于生活的，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，從而充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、利用多媒體的教學(xué)資源，拓展小學(xué)生們的視野

隨著現(xiàn)階段的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育的環(huán)節(jié)中多媒體教學(xué)形式的出現(xiàn)，讓學(xué)生們逐漸的了解到了，知識的來源不僅僅只局限在課本或者是之上，學(xué)生們能在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，可以從網(wǎng)絡(luò)渠道中得到更多的知識信息，利用網(wǎng)絡(luò)的形式和多媒體的教育手段，讓學(xué)生們更好的體驗(yàn)教育的知識的發(fā)展，幫助小學(xué)生們在教育中，更好的形成良好的教育素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生們的教育能力。在傳統(tǒng)的教育課堂中，學(xué)生們的發(fā)展往往是依靠著教材的內(nèi)容，但是現(xiàn)階段，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師能利用自己手中的教育資源，更好的幫助學(xué)生們拓展視野、開闊思路，幫助學(xué)生們接觸更多的信息，并且學(xué)會(huì)自主分析、理解、儲存、利用信息的能力。

結(jié)束語

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程中，教師要不斷的利用多媒體的教育形式，豐富教育的能力，拓展教育的素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)教育的實(shí)力，更好的利用多媒體的形式，展示豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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