淺談新課標背景下高中體育課堂教學

閆瓊秀

【摘要】高中體育課堂作為鍛煉學生體質、磨煉學生意志的重要平臺，新課標背景下對高中體育課堂提出了更高的要求。迫切需要圍繞高中體育課堂教學進行合理的設計和優(yōu)化，并注重對學生核心素養(yǎng)的教育。在這一過程中，教師應提出針對性的教學內容和教學策略，力求深化體育課堂教學全過程的改革，為學生增強身心提供良好條件，提高高中體育課堂的教學質量有所裨益。

【關鍵詞】高中體育;新課程標準;教學策略

新的體育課程標準強調，教學是師生互動和共同發(fā)展的互動過程。這是一個教學過程，著重于培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，并指導學生進行提問，研究和探索。在當今素質教育的全面實施中，培養(yǎng)學生自主學習，充分發(fā)揮學生主體的作用已成為課堂教學研究的主體和時代的呼喚。那么，如何引導學生積極參與學習并發(fā)揮主要作用呢？如何激發(fā)學生在課堂上主動自主地學習？針對這些問題，我在教學中運用理論與實踐相結合的方式，進行了不斷地探索和研究，以切實貫徹教學，提高課堂教學質量為目標，培養(yǎng)學生樹立“終身體育”的意識。在學生的學習過程中，使學生能夠成為“主動學習”，“獨立學習”和“快樂學習”。

1.快樂的運動使學生更加自信

在 21 世紀的今天，我們需要培養(yǎng)自信，自力更生，創(chuàng)新和合作的人才。在認真學習之后，學生們希望通過運動達到理想的幸福狀態(tài)。因此，教師必須首先了解自己的“為什么要教書”，“為什么要教書”，“如何教書”等。改變過去以技術教育為中心的體育教育體系，改變注射和強制性教學方法。在課堂上，學生可以有目的，有針對性的學習，而不是老師為單一模仿樹立好的榜樣;這樣我們就可以充分突出學生的“學習型”教學目標是讓學生在學習過程中不斷“享受幸福”。

例如：在教授投擲動作時，傳統(tǒng)的教學方法是分解教科書并逐步進行教學。在老師的統(tǒng)一指導下，學生像機器一樣練習。此外，據(jù)統(tǒng)計，80% 以上的學生來自農村，他們具有很強的投擲能力，盡管我們現(xiàn)在教的學生住在城市，但他們仍然具有與農村兒童相同的特征：他們有自己的投擲動作和方法。然而，在傳統(tǒng)教學中，原來屬于他們的階段已經消失了。“幸福”如何產生？正如毛振明教授在《探索成功的體育教育》一書中對學生的調查顯示得那樣：兒童喜歡運動， 但不喜歡體育。作為教師，應充分發(fā)揮自己的擲球技術，在新課程標準的體育教學中，教師應放棄原有的過時的注射教學方法，改變傳統(tǒng)的“面向教學”的教學觀念。并根據(jù)教材的特點，制定本校學生的學習目標和教學方法，不限制學生的學習階段，不限制學生的學習自主性，讓學生學習，自我展示，以“放手，放手，放心”。在練習中，我會尋找問題， 尋找答案，并能夠為自己找到最佳的動作，最后在老師的幫助下完成教學動作。

2.示弱練習，使學生更滿意

師生之間民主、和諧的關系以及輕松活潑的學習氛圍是激發(fā)學生積極參與學習過程的主要前提。尊重學生，信任學生，鼓勵學生思考問題，暢所欲言，可以有效激發(fā)學生對知識的強烈渴望，激發(fā)學生積極學習的情感，營造輕松的學習氛圍，使學生在沒有壓迫的情況下快樂地學習。

例如：在課堂教學中，我和學生之間的關系是平等的。我是他們的老師。相反，他們經常是我的老師。在體育課上練習踢毽子時，我并不十分擅長踢毽子，所以當學生練習踢毽子時，我從未做過任何示范。我總是在學生練習時來回巡邏。這時，學生們看著我用好奇的眼睛來回巡邏（因為我總是和學生一起練習）。最后，當學生們聚集在一起時，他們交談并與我交談，卻沒有給我留下一點“面子”：“老師， 你為什么不踢……”“哈哈，老師，你不知道怎么踢嗎？”“老師一定不會踢，否則他早就過來踢了。”……一系列問題。學生們對我的“嘲笑”使我哭笑不得，所以為了保持老師的“威嚴”，我大喊：“誰還在說話？啊！”這時，學生為我的“怒吼”感到震驚。但是在接下來的練習中，一開始沒有氣氛，也沒有原始的笑聲和爭吵。我看著學生的表情和行為感到后悔。正是我破壞了這一民主而和諧的氛圍。為了扭轉這種緊張的氣氛，我來到這群朋友面前真誠地說：“老師不知道如何踢毽子。你能教我嗎？你能當我的老師嗎？”學生們驚訝地看著我一會，然后仔細地說，“好吧！”然后我認真地向他學習。起初，學生們驚訝地看著我，他們都偷偷地看著我，看到了我認真的學習，那些認真地教我的同學和那些不認真地教我的同學都會在我身邊加油。最有價值的是， 我能聽到小班長的聲音。說：“看，老師都在學習，咱們也要快點練習！快點，快點！”這樣，一方面被我破壞的學習氛圍恢復了放松與和諧。更令人高興的是，那些充滿興趣的“小麻煩制造者”在“小老師”和“小徒弟”面前與我競爭。在這個練習課上，學生們正在積極主動地學習。

3.科學合理地制定體育目標

體育教學目標是體育老師開展教學的指向標，要推進高中體育課堂改革，要求體育老師從明確體育教學目標開始， 科學合理地安排教學節(jié)奏。創(chuàng)新傳統(tǒng)教學策略，著力培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力。首先，高中體育教師應改進分層教學目標設定策略，客觀地對待學生之間的差異，結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，特點和愛好，讓學生選擇自己喜歡的運動， 并討論自己的愛好。體育賽事可以促進學生互相幫助，共同進步和成長，增強學生的團隊合作感，增強學生的課堂榮耀感和集體意識。其次，目標的科學設置還要求高中體育教師公平對待每個學生，真正平等地對待每個學生，并在課堂上將更多的主動性返還給學生，并引導學生通過創(chuàng)造活動積極參與體育活動，激發(fā)體育教師的活力。于此同時，體育教師還應注重建立民主和平等、和諧和睦的師生關系，要增強學生的親和力，應改變傳統(tǒng)的單一剛性最精致的項目，著重培養(yǎng)愿意鍛煉的學生，享受良好的鍛煉質量，并根據(jù)他們的才能真正地教給學生，從而有效增強學生的運動安全意識和風險防范意識。值得注意的是，科學合理地設定教學目標最重要的是落實教學目標，切實促進學生體育教學的有效改善。

綜上所述，在新課程標準體系下，創(chuàng)新體育教學理念有利于體育教學方法的改革與創(chuàng)新。可以采取更加人性化的教育理念，豐富課堂教學內容，改變創(chuàng)新的教學方法，實現(xiàn)現(xiàn)代教育，加強體育教學和體育課外鍛煉可以促進體育教學的發(fā)展優(yōu)化和創(chuàng)新體育教學內容，可以深化學校體育教學改革。

參考文獻：

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本文系縣級課題《培養(yǎng)初中學習自信心策略研究》（TKTZ—2096）的研究成果。

云南省文山州石林民族中學