提高初中語文課堂教學有效性之我見

蔡文紅

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，對于初中語文來說，我們要充分的明確其教學目標以及教學任務，讓學生的語文素養能夠得到真正的提高，以此完成初中語文高效課堂的構建;所謂的教學有效性就是在有限的課堂時間內教給學生更多的“知識”，這里的“知識”包含很多方面，以此引導學生“學有所思，學有所想”，培養學生的自主學習能力，把學習的主動權還給學生本人。因此，本文主要談談提高初中語文課堂教學有效性之我見。僅供參考。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效性

雖然說素質教育在如今的教學中已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，在當前的初中語文課堂教學中，學生和老師都面臨著巨大的升學壓力，所以學生各方面能力的提高往往會被忽視，我們太過于注重學生對理論知識的理解，這樣非常不利于提高課堂教學有效性，只會讓學生逐漸喪失學習興趣，那么在我看來，要構建初中語文高效課堂，就必須激發學生的學習積極性、主動性，從而達到事半功倍的教學效果。因此，下文主要從兩個方面來談。一是提高初中語文課堂教學有效性的前提，二是提高初中語文課堂教學有效性的策略。

1 提高初中語文課堂教學有效性的前提

在如今的初中語文課堂教學中，我認為提高課堂教學有效性是有前提，而不是直接就開始采用各種手段和方法去優化課堂教學，這樣可能會起到反效果，那么提高初中語文課堂教學有效性的前提主要有以下幾點。其一，老師必須充分了解學生;所謂的因材施教，就需要老師了解學生的學習基礎，了解學生的思維過程，了解學生的接受能力，了解學生的困惑困難，突顯出生本教育理念的作用;其二，拉進與學生之間的距離;對于實際的課堂教學，所采用的教學方法不能太過于深奧，要盡量運用學生喜聞樂見的一些手段，去拉進距離，讓學生能夠產生認同感，從而真正提高初中語文的教學質量和教學效率。

2 提高初中語文課堂教學有效性的策略

2.1 創設問題情境

都說“興趣是最好的老師。”那么在初中語文的課堂教學中，我們就可以運用現代信息技術為學生創設問題情境，營造良好的學習氛圍，以此激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，其中我們所提出的問題要新穎，要能夠吸引學生的注意力，這樣下來才可以起到事半功倍的效果，有利于促進學生各方面能力的提升，從而順利的完成教學。例如在教學統編版初中語文《春》這一節內容時，我們就可以利用多媒體設備為學生創設問題情境，首先在課堂導入環節運用課件為學生展示作者朱自清的簡介以及文章的背景鏈接，然后播放一遍這篇文章的錄音，借此提出“欣賞完這篇散文，你有什么發現和體會呢？”問題，把學生引入到情境中去，學生就會隨著老師不由自主的思考問題，從而完成目標。

2.2 進行小組合作

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學模式，由于其具有獨特的優勢以及價值，所以很多學科都開始運用這種模式進行教學，那么在初中語文的課堂教學中，我們也可以基于教學重難點，開展合作探究活動，引導學生主動的參與到學習過程中去，從而在潛移默化中培養學生的自主學習能力，喚起學生學習的強烈欲望，提高教學有效性。例如在教學統編版初中語文《背影》這一節內容時，我們就可以讓學生以小組的形式去合作探究，由于這一篇文章的教學重難點是“從四次背影和四次流淚的文本中體會濃重而深沉的父子之情，學習在敘述和描寫中抒發感情的方法。”所以我們提出的合作主題為“出現的四次背影和四次流淚，都是在什么樣的情況下的背影呢，分別起了什么樣的作用？”直至突破教學重難點。

2.3 緊密結合實際

語文來源于生活，又服務于生活。在初中語文的課堂教學中，要使得學生產生更加強烈的體驗感，就需要我們采用生活化教學策略，這樣既符合學生的認知規律，又符合學生的心理特點，有利于讓學生快速接受新的知識，以此不斷拉進學生與語文之間的距離，完成初中語文高效課堂的構建，實現學生綜合素質的提高，完成教學目標。例如在教學統編版初中語文《故鄉》這一節內容時，我們就可以緊密結合實際生活去傳授知識，故鄉是每一個人都會有的，而作者魯迅是以回故鄉——在故鄉——離故鄉的情節安排，寫了回故鄉的見聞與感受，學生在學習過程中就可以把自己代入到文章的情節中去，想象一下自己身為主人公的心路歷程，從而完成預期的教學目標。

綜上所述，在初中語文的課堂教學中，我們要意識到構建高效課堂的重要性，并且可以結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，落實新課程標準對學生的要求，踐行素質教育，所以我們要在實踐中不斷摸索、總結、創新，營造良好的課堂氛圍，從而不斷提高課堂教學有效性，實現每個學生的個性化發展和全面發展。

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（作者單位：廣東省深圳市坪山區坪山中學）