如何運用時空觀念提升高中歷史教學(xué)有效性

陸雪輝

摘要：歷史是高中學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史可以了解古今中外的發(fā)展歷程，可以思考社會未來的發(fā)展方向。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中可以運用時空觀念培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。本文就創(chuàng)設(shè)時空情境、設(shè)定時空條件、古今對比進行探討，旨在利用時空觀念提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：時空觀念;高中歷史;有效性教學(xué)

時空觀念是指學(xué)生在分析歷史事件的過程中要站在特定的時間、特定的空間內(nèi)，了解事件發(fā)生的綜合因素，這樣才可以客觀的分析歷史事件。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中要培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的素養(yǎng)，使學(xué)生以專業(yè)的、客觀的角度看待歷史事件，最終提升學(xué)生在歷史方面的核心素養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)時空情境，引導(dǎo)自主探究

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的時空情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生更容易站在當(dāng)時的環(huán)境中進行思考，進而推測事情的發(fā)展，或者考慮歷史事件發(fā)生的原因，這樣有助于學(xué)生將時間、空間、人物等要素構(gòu)建在一起，學(xué)生對于歷史事件的認識會更加的全面和深入。

以《古代希臘民主政治》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時候需要掌握希臘民主政治產(chǎn)生的歷史條件、本質(zhì)、特征以及作用，同樣還要分析這種政治制度衰落的原因。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時空情境，使學(xué)生在時空情境中進行探討。學(xué)生根據(jù)教師給出的時空情境自主探究，發(fā)現(xiàn)從空間上看希臘是位于巴爾干半島上，而在這個半島上有著平原、高山和海洋，于是希臘被分成了許多城邦，這些城邦相對比較獨立，而且人員比較少;從時間上看，雅典也是由貴族階級統(tǒng)治，但是隨著時間的發(fā)展，經(jīng)濟也在不斷的發(fā)展，于是出現(xiàn)了梭倫改革，消除了貴族的權(quán)利，同時為民主政治制度奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生通過從時間和空間兩個方面分析希臘民主政治制度的形成過程，了解民主政治制度是經(jīng)過一步步的努力逐漸形成的，有利于加深學(xué)生對歷史知識的理解，同時也可以提升學(xué)生的分析能力，最終促進了學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

2 設(shè)定時空條件，組織學(xué)生討論

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，可以為學(xué)生設(shè)定一定的歷史條件，使學(xué)生在某些框架范圍內(nèi)進行探究，進而促進學(xué)生對歷史事件的了解。歷史事件的發(fā)生綜合起來就是受到時間與空間的限制，因此教師可以通過改變一些歷史事件引起學(xué)生的討論，使學(xué)生在討論中認識歷史，發(fā)展思維。

以《開辟新航路》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時候需要掌握新航路的開辟對歐洲和世界的影響。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候可以先為學(xué)生提供新航路開辟的背景，設(shè)置一定的條件，然后引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到新航路的開辟是從西班牙和葡萄牙開始的，教師可以更改時空條件引導(dǎo)學(xué)生的討論，如果西班牙和葡萄牙所處的地理位置并沒有在沿海，而是在內(nèi)陸，那么會發(fā)生什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個國家可以直接在大陸上進行交易，經(jīng)濟的發(fā)展不會太快，新大陸的發(fā)現(xiàn)時間會更晚。教師變更條件，為什么在更早的時間西班牙和葡萄牙沒有開辟新航線呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)新航路的開辟需要經(jīng)濟上的支持，到了15世紀西班牙和葡萄牙的經(jīng)濟已經(jīng)有了資本主義的萌芽。教師為學(xué)生設(shè)置不同的時空條件讓學(xué)生帶入當(dāng)時的歷史，引導(dǎo)學(xué)生了解到時空對于歷史事件發(fā)生的影響因素，學(xué)生通過討論與假設(shè)更加深入的剖析歷史事件發(fā)生的原因，最終促進學(xué)生對歷史知識的深入了解。

3 進行古今對比，深入剖析歷史

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時候可以進行古今對比，通過古今對比加強學(xué)生對歷史的了解。一般情況下學(xué)生在分析歷史的時候往往站在當(dāng)前的角度進行思考，因此對于一些歷史事件的發(fā)生很困惑，教師進行古今對比，使學(xué)生了解時間與空間的因素，這樣學(xué)生在之后思考歷史事件的時候就會產(chǎn)生時空觀念，最終促進學(xué)生科學(xué)的分析歷史事件。

以《罷黜百家，獨尊儒術(shù)》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時候需要了解儒家思想產(chǎn)生、發(fā)展與封建統(tǒng)治之間的關(guān)系，需要掌握儒家思想對中國歷史發(fā)展的利弊。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候可以結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展分析儒家思想的利弊。在古代，儒家思想成為封建統(tǒng)治者統(tǒng)治社會的武器，尤其是隨著時間的發(fā)展，儒家思想更多的是限制人們的思想，因此儒家思想在中國歷史的發(fā)展中有利有弊;但是在現(xiàn)在我們從儒家思想中更多吸收的是加強自身修養(yǎng)道德的內(nèi)容，這對于社會的發(fā)展起到的是積極作用。教師通過古今對比，使學(xué)生更加了解儒家思想的作用，最終可以促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

總之，學(xué)生在分析歷史事件的過程中必須要有一定的時空觀念，這樣學(xué)生的分析才會更加的科學(xué)，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念;另外教師培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念可以使學(xué)生在分析當(dāng)前社會的發(fā)展時也會以比較科學(xué)、客觀的角度進行推測，這樣既可以加強學(xué)生對歷史知識的掌握，也可以促進學(xué)生思維的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 薛明森.歷史時空觀念核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)的培養(yǎng)研究[J].高考，2019（17）.

（作者單位：江蘇省啟東市教師發(fā)展中心）