論如何在小學數(shù)學教學中發(fā)展學生的主體性

田玉鳳

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師的教學觀念和教學方式也相較于以往發(fā)生了極大地改變。在教學活動中充分凸顯學生的主體地位，即生本理受受到了廣大教育者的普遍關(guān)注和重視。在小學數(shù)學的教學實踐過程中，其要求教師的教學方案的設(shè)計應(yīng)滿足學生學習需求，以學生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，在提高學生學習興趣的同時，調(diào)動學生學習的積極性。生本理念的貫徹落實需要廣大小學數(shù)學教師采取恰當?shù)慕虒W策略。文章基于此，主要介紹了在小學數(shù)學的教學中發(fā)展學生主體性的重大意義，并提出了幾點關(guān)于教師在小學數(shù)學教學的實際中發(fā)展學生主體性的具體實施策略，以期促進小學數(shù)學教育教學的不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生主體性;發(fā)展策略

在我國當下的教育領(lǐng)域內(nèi)，小學數(shù)學教學形成了一種傳統(tǒng)怪圈：即習慣于以增加教學時數(shù)、加班加點、采取題海戰(zhàn)術(shù)灌輸知識等方法來提高教學質(zhì)量。這種怪圈形同枷鎖，使得原本鮮活的生命主體變得唯唯諾諾，只會機械、被動地接受填充。然而事實證明在課堂中將課堂的主體地位交還給學生使學生自主地去進行學習更能夠提升課堂的教學效率和效果。但是這種教學方法在實際的教學中并沒有得到貫徹和落實，主要因為眾多小學數(shù)學教師并未深刻地認識到在小學數(shù)學教學中發(fā)展學生的主體性的重大意義和具體的實施策略。

1 在小學數(shù)學的教學中發(fā)展學生主體性的重大意義

1.1 可以充分調(diào)動學生進行數(shù)學學習的獨立性和自主性

小學生往往對教師的依賴程度比較大，但是小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣和生活習慣的基礎(chǔ)階段，在小學數(shù)學的教學過程中發(fā)展學生的主體性可以增強學生在學習過程中的獨立性和自主性，進而為其今后更好地學習和生活以及立足社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2 可以激發(fā)學生潛能，提升學生的數(shù)學學習能力

學生一旦在小學數(shù)學教學活動中的主體地位得以體現(xiàn)，其在學習過程中可以就自己的疑問及時提出問題，其潛在的數(shù)學潛能也會被不斷地激發(fā)，進而為學生提升數(shù)學學習能力奠定基礎(chǔ)。

1.3 可以促進學生各方面能力的均衡發(fā)展

在小學數(shù)學的課堂教學過程中，教師將課堂的話語權(quán)交還給學生，不僅可以活躍課堂的教學氛圍，還可以幫助學生鍛煉其語言表達能力、語言組織能力以及積極提出質(zhì)疑的勇氣，進而促進學生各方面能力的整體提升。

2 教師在小學數(shù)學教學的實際中發(fā)展學生主體性的具體實施策略

2.1 小學數(shù)學教師可以借助情感因素，調(diào)動學生學習的積極性

現(xiàn)代教育理論指出，評價教育成功與否不能只是關(guān)注人的智力方面的發(fā)展，興趣、信念、進取心等非智力因素也不能忽視，而且很多時候后者更為重要。在小學階段的學生由于受年齡的限制，身體和生理等各個方面的發(fā)展并不是很成熟，很容許受到情緒和興趣愛好的影響。所以，教師在小學數(shù)學的教學過程中可以借助情感因素調(diào)動小學生參與到教學活動的積極性，進而達到凸顯學生在教學活動中主體性的目的。例如：在學習人教版小學數(shù)學五年級上冊“位置”這一知識內(nèi)容時，教師可以通過讓小學生去識別自身的位置進而表達出來，這個時候小學生由于天生愛動是很愿意來表達的，進而引導小學生自主地去學習認識位置的概念和性質(zhì)。

2.2 小學數(shù)學教師可以積極啟發(fā)引導，鼓勵學生充分發(fā)表見解

在小學階段的學生如同一張白紙，其學習能力和模仿能力是比較強的。在小學數(shù)學的教學活動中，教師要想發(fā)展學生的主體性可以引導學生進行自主學習。例如：在學習人教版小學五年級下冊“長方體和正方體”這一知識內(nèi)容時，教師就可以引導學生思考模仿是長方體還是正方體以及我們住的房子是長方體還是正方體等問題，讓小學生分小組進行積極地討論，在小組成員互相交流的過程中，小學生可以就自己對正方體和長方體的認識各抒己見，這樣既可以發(fā)展學生在教學活動中的主體性，又可以鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見和建議。

2.3 小學數(shù)學教師可以優(yōu)化教學過程，促進學生進行創(chuàng)造性地學習

在小學數(shù)學的教學過程中很多教師受傳統(tǒng)教學觀念和應(yīng)試教育體制的影響，認為在教學中只要把這些知識直接告訴給學生，讓他們記憶和掌握就可以了，這實際上錯誤的觀點，這會扼殺學生很多方面能力的發(fā)展。所以教師要想發(fā)展學生在教學活動中的主體性就必須優(yōu)化教學過程和教學方法，進行創(chuàng)造性地教學，同時也讓學生進行創(chuàng)造性的學習。例如：在學習人教版小學六年級上冊“圓”這一知識內(nèi)容時，教師可以通過多媒體教學設(shè)備讓學生觀看生活中關(guān)于圓的圖片，進而引發(fā)學生自主地去思考圓的性質(zhì)，進而自身去發(fā)現(xiàn)怎樣測量圓的周長、半徑等，從而凸顯小學生在教學活動中的主體地位。

3 結(jié)語

總而言之，教學是一門藝術(shù)，新課程改革改變了以往的教學理念和教學模式，小學數(shù)學教師的教育觀念也應(yīng)該與時俱進，應(yīng)該優(yōu)化教學過程，創(chuàng)造更多的條件，促進學生的主體性得到充分發(fā)展，這樣才能為教師和學生的共同發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也能夠為促進我國小學數(shù)學教育教學不斷向前發(fā)展做出貢獻。

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（作者單位：寧夏石嘴山市大武口區(qū)第十一小學）