基于學科素養視角下小學數學教學模式探究

謝文仿

摘要：隨著教育理念的不斷進步，我們在開展教學時對學生的要求不再局限于學識，而是希望學生能夠通過學習這個過程同時發展其他方面的能力，從而促進學生綜合素質的提升。本文就利用作文形式、重視動手操作以及加強知識聯系進行探討，旨在通過不同的形式提高學生的數學素養。

關鍵詞：學科素養;小學數學;模式探究

小學數學的學科素養包含學生的數感、符號意識的培養，學生創新思維與知識遷移思維的發展，學生應用能力、運算能力、動手能力的增強等等。教師在開展數學教學的過程中，要培養學生的學科素養，首先要從學生出發，讓學生成為課堂的主體，教師起到指導者的作用;其次教師要為學生創造不同的機會、情境，設計不同的問題，引導學生學習與思考，發展學生的各項能力，最終促進學生數學素養的提升。

1 利用作文形式，探究數學邏輯

教師在引導學生學習數學的時候，可以利用作文的形式，引導學生探究數學邏輯。作文方式是指學生在解決問題的時候要將詳細的步驟以及自己的解題思路系統的寫出來，就像平時寫作文一樣。這種方式一方面可以了解學生對數學理論知識的理解情況;另一方面學生在寫作文的過程中可以梳理思路，最終有利于促進學生數學邏輯思維的發展。

以《除數是一位數的除法》為例。學生在學習這一單元時需要掌握筆算和驗算方法，學會用估算解決問題，并能夠應用所學知識解決實際生活中的問題。教師在引導學生學習這一單元的時候就可以讓學生以寫作文的形式梳理計算過程。像256除以2這個例題，教師就可以讓學生在列豎式的過程中說一說每一步計算的含義以及結果的書寫位置，比如學生說先將200平均分為2份，然后將50平均分為2份，最后將6平均分為2份，在平均分完之后再將平均分的數字加起來就是256除以2的結果了。學生在口述的過程中了解了除法與平均分的關系，掌握了計算規律。為了加強學生的練習，教師可以讓學生與自己的同桌或者小組同學應用寫作的方式探究計算方法。通過這種方式，學生總結歸納了運算順序和運算規律，養成了有序操作的習慣，同時加強了語言表述與交流能力，提高了數學水平。

2 重視動手操作，進行猜想驗證

教師在引導學生學習數學的時候，可以讓學生通過動手操作進行猜想驗證。一方面學生在動手操作的過程中可能會出現誤差，但是這些誤差并不是沒有價值的，教師可以因勢利導引導學生進行推理;另一方面教師引導學生動手操作，可以使學生在操作中積極思考，有利于促進學生思維的發展。最終使學生在動手操作中驗證想法，加強對知識的理解。

以《三角形》為例。學生在學習這一單元的時候要認識三角形的特性，三角形的分類以及分類三角形的特點，要了解三角形的構成和三角形的內角和。教師在引導學生學習這一單元的時候，就可以讓學生通過動手操作探究問題。比如在探究三角形的構成時，教師就可以讓學生拿著不同長度的小木棒拼出三角形，學生在操作的過程中會發現“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”。當學生在操作的過程中出現失誤時，教師要鼓勵學生思考問題，比如在拼三角形的時候出現了三角形的兩邊之和等于第三邊的情況，教師可以讓學生思考問題出現在哪里，也可以讓學生嘗試用不同的長度木棒繼續拼三角形的兩邊之和等于第三邊的三角形，看看是否還可以再拼出三角形。教師通過引導學生動手操作，讓學生自己推理或者驗證數學中的知識，加強了學生的動手能力，促進了學生的思維發展，提高了學生的數學水平。

3 加強知識聯系，形成知識網絡

教師在引導學生學習數學的時候，可以進行適當的拓展延伸，將不同的知識聯系在一起引導學生解決問題。一方面這種方式可以促進學生知識遷移能力的增強;另一方面還可以讓學生意識到知識之間的聯系，幫助學生形成知識網絡，這樣有利于學生在學習的過程中從不同的思維角度解決問題，也有利于夯實學生對知識的掌握。

比如在最后復習《觀察物體（三）》這一單元時，教師就可以可以將不同的知識放在一起引導學生解決問題。這一單元要求學生能夠根據三視圖畫出立體幾何，教師在引導學生復習這一部分的內容時，除了讓學生根據三視圖畫出立體幾何圖以外，還可以讓學生求出立體幾何的表面積和體積。教師通過這種方式，使學生意識到不同知識之間的聯系，幫助學生建立知識網絡，加強了學生對知識的掌握，也提高了學生的數學綜合素養。

總之，基于學科素養的教學會使學生在學習的過程中得到充分的鍛煉，在提升學生學習能力、發展創新思維與數學邏輯的同時，使學生能夠牢牢掌握數學中的理論知識。因此，教師在設計數學教學的過程中要認真考慮教學模式，激發學生的探究欲望，在課堂教學的過程中要鼓勵學生提出問題，使學生真正成為課堂的主人公，最終提升學生的數學水平。

參考文獻：

[1] 曹培英.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].中小學教材教學，2017（01）.

[2] 葉鴻琳.在“真實”的課堂中經歷“有效”的數學學習——例談小學數學學科核心素養培養的實施策略[J].天津市教科院學報，2017（01）.

（作者單位：黑龍江省虎林市新樂鄉中心學校）