幼兒園民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的教學(xué)策略研究

季雪超

摘要：幼兒園教育是孩子接受教育的基礎(chǔ)階段，也是孩子接受的初級(jí)教育，教師對(duì)孩子的啟發(fā)，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義和影響。民族音樂(lè)欣賞是幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的重要內(nèi)容，有利于幼兒身心健康的發(fā)展，有利于培養(yǎng)和提高幼兒的審美能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該開展一些有效的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，從而使得幼兒自主的表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。本文對(duì)幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的教學(xué)策略展開了簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)欣賞活動(dòng);教學(xué)策略

所謂的音樂(lè)欣賞活動(dòng)就是對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒別和欣賞，或者是對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行認(rèn)真的回味。在幼兒園教學(xué)中開展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，不僅僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音的敏銳性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還有利于提高幼兒傾聽音樂(lè)的能力以及幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力。音樂(lè)欣賞活動(dòng)主要是欣賞者以相應(yīng)的音樂(lè)作品作為欣賞的對(duì)象，通過(guò)聆聽音樂(lè)作品，運(yùn)用合理的方式對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行感悟，從而獲得精神上的愉悅，進(jìn)一步成為寄托心靈美的一種審美活動(dòng)。隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，在幼兒園教學(xué)中，教師開展一些有效的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，有利于加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受以及體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)以及審美能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

1 運(yùn)用音樂(lè)欣賞活動(dòng)，提高幼兒的審美能力

在幼兒園教學(xué)中，教師在開發(fā)幼兒的智力、發(fā)展幼兒的個(gè)性、培養(yǎng)幼兒的審美能力、對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展有重要的影響和作用。幼兒對(duì)民族音樂(lè)的審美感知，不僅僅取決于幼兒的課堂學(xué)習(xí)，日常生活中各種音樂(lè)環(huán)境的刺激以及啟發(fā)，也有利于促進(jìn)幼兒民族音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展。教師在開展音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)以民族音樂(lè)欣賞為中心，在日常的生活中以及教學(xué)中滲透審美能力。例如，在幼兒的戶外教學(xué)活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒聽一些歡快的民族音樂(lè)，有利于激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，比如，在幼兒吃飯的時(shí)候，教師為學(xué)生播放彝族“跳笙”中的《打歌調(diào)》，有利于愉悅幼兒的心情，增進(jìn)幼兒的食欲。因此，在幼兒教學(xué)中，教師為幼兒創(chuàng)建民族音樂(lè)欣賞情境，讓幼兒在潛移默化中感受民族音樂(lè)的藝術(shù)氛圍，提高幼兒對(duì)民族音樂(lè)的敏感性以及表現(xiàn)力，讓幼兒的民族音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)在長(zhǎng)時(shí)間中得到積累，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的民族音樂(lè)審美意識(shí)以及民族音樂(lè)審美能力的發(fā)展。

2 運(yùn)用畫面輔助教學(xué)，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，孩子的身心發(fā)展不成熟，孩子的思維處于具體形象化的階段，因此，教師在教學(xué)中大多數(shù)運(yùn)用直觀且形象的方式為幼兒講解，以此來(lái)加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力。在當(dāng)下的幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)該將音樂(lè)欣賞活動(dòng)于孩子的認(rèn)知進(jìn)行完美的結(jié)合，運(yùn)用畫面輔助教學(xué)，將復(fù)雜、抽象的音樂(lè)材料變得生動(dòng)形象、直觀化，有利于加深孩子對(duì)音樂(lè)作品的理解和掌握，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率。例如，教師在帶領(lǐng)孩子欣賞《風(fēng)中的小鴨》時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用以及自己的創(chuàng)造能力，因?yàn)檫@首歌曲具有“ABA”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，所以教師將音樂(lè)內(nèi)容與畫面進(jìn)行完美的結(jié)合，比如，A段的音樂(lè)比較活潑，歡快，教師可以運(yùn)用多媒體為孩子展示出這樣的一幅畫面，有池塘，有草地，鴨媽媽帶著自己的鴨寶寶學(xué)習(xí)游泳、走路等;B段音樂(lè)節(jié)奏比較快，氣氛也比較緊張，教師可以在這段音樂(lè)變化的基礎(chǔ)上，在A段的畫面中添加一些“烏云”、“狂風(fēng)”等，而且為“小鴨”換成一些緊張的、慌亂的動(dòng)態(tài)表情圖。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，將畫面與音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，可以帶領(lǐng)孩子對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和掌握，從而幫助孩子更好的理解音樂(lè)所表達(dá)的思想感情。

3 運(yùn)用家庭資源，幫助幼兒記錄美的瞬間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)該遵循尊重、平等、合作的原則，幼兒園在開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幼兒園以及教師應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在實(shí)行家園合作時(shí)，幼兒園應(yīng)該善于利用家長(zhǎng)在物質(zhì)與信息、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、人力與文化等不同方面的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)可以為幼兒園的教育提供多種多樣的支持和服務(wù)。例如，幼兒園和教師可以請(qǐng)當(dāng)導(dǎo)游的家長(zhǎng)為孩子們講解一些不同的民族風(fēng)情以及風(fēng)土文化，為孩子介紹不同民族的服飾，然后請(qǐng)?jiān)诿褡逯埔聫S的家長(zhǎng)為孩子們提供相應(yīng)的民族服裝等等。因?yàn)椴煌募议L(zhǎng)有不同的興趣和愛好以及不同的特長(zhǎng)，有的孩子的家長(zhǎng)能歌善舞;有的孩子的家長(zhǎng)心靈手巧，善于創(chuàng)作;有的孩子的家長(zhǎng)熱心幫助，出謀劃策等等。比如在瀏覽一些具有特點(diǎn)的民族村寨時(shí)，教師可以邀請(qǐng)一些富有攝影愛好的家長(zhǎng)為這次活動(dòng)進(jìn)行攝影，記錄美好的瞬間，并且把相關(guān)的民族舞蹈照片展示給孩子們看。

總而言之，在幼兒園民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)，興趣愛好以及學(xué)習(xí)的能力，采取有效的方法行音樂(lè)欣賞教學(xué)，不斷的激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)音樂(lè)欣賞的積極性和主動(dòng)性，提高孩子在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的參與程度 。有利于培養(yǎng)和提高孩子對(duì)音樂(lè)的感知能力、理解能力以及表現(xiàn)能力，培養(yǎng)孩子對(duì)民族音樂(lè)以及民族文化的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上還有利于培養(yǎng)和提高孩子的審美能力，對(duì)促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展有著重要的意義，為孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓方石.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)策略探研[J].成才之路，2018（30）.

（作者單位：江蘇省張家港市東湖苑幼兒園）