讓閱讀之花綻放在每個孩子心中

朱曉娟

摘要：《義務教育語文課程標準》明確指出，第一學段（1—2）年級學生要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課外閱讀總量不少于5萬字。”而如何培養小學低段學生的課外閱讀興趣也就成了小學語文老師教學的重要任務。

關鍵詞：低段;課外閱讀;興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說道：“三十年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀……”

《義務教育語文課程標準》明確指出，教師要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。而為何《義務教育語文課程標準》又要如此重視學生的課外閱讀？

或許有些人認為僅僅憑孩子在學校的課本閱讀就已經足夠，然而課本上的課文都是主題單一，結構簡單，篇幅短小的文章，只讀這樣的文章，孩子以后能讀懂那些復雜的閱讀材料嗎？能養成好的閱讀習慣嗎？由此可見，課外閱讀對學生的智力等各方面的發展有重要的影響。

課外閱讀興趣最初的培養開始于小學的第一學段。針對低段學生活潑好動，缺乏耐力，注意力集中時間短，思維以具體形象思維為主等特點，筆者就從以下幾個方面談談如何培養小學低段孩子的課外閱讀興趣。

1 濃厚氛圍促使閱讀

想要學生對閱讀產生興趣，尤其還是剛開始識字的低學段學生，營造濃厚的閱讀氛圍是第一要務。環境的創造在閱讀過程中起著不可忽視的作用，良好的閱讀氛圍會給學生帶來閱讀的激情， 充分調動他們閱讀的積極性。 因此，教師要有意識地為學生營造濃厚的讀書氛圍，讓他們在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

1.1 有趣的繪本

低段學生注意力集中時間較短，理解水平較低，識字量也不夠，因此課外讀物的選擇非常重要。一般以圖文并茂的讀物較為適宜，比如從學生剛入學，就讓家長給孩子準備《我媽媽》、《我爸爸》、《猜猜我有多愛你》等以圖片為主文字為輔的繪本。并選取一本繪本上一堂繪本課，通過繪本里生動的圖畫、有趣的語言，吸引孩子的興趣，讓他們產生去閱讀的愿望。因剛剛開始學習漢語拼音，大部分孩子識字量很少，所以還可以家長和孩子共讀繪本，感受閱讀的美好，無形中培養他們的閱讀興趣。

1.2 好玩的“閱讀存折”

結合低段學生喜歡新鮮有趣事物的特點，可在班級內發放制作精美的“閱讀存折”，班級里的孩子人手一本，并制定相應使用規則。比如，在家看課外書每滿30分鐘由家長記錄到存折上，可到班里換取“閱讀之星”的印章一枚，蓋到獎勵本上，和班級的每周表揚信評比掛鉤。長此以往，讓學生在家也形成一種閱讀氛圍，增加學生每天的閱讀時間，同時也增加了閱讀量。

1.3 爸爸媽媽齊參與

蘇霍姆林斯基在給《給教師的建議》里指出：“家庭要有高度的教育學素養。”“如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師做出多么大的努力，都收不到完滿的效果。”所以營造家庭的讀書氛圍很重要，要鼓勵家長和孩子一起閱讀，并給孩子購買合適的兒童讀物，給孩子營造濃厚的閱讀氛圍，保護孩子的閱讀興趣。

2 多彩活動激發閱讀

重視課外閱讀活動的開展，能夠展示孩子們課外閱讀的收獲，培養學生的閱讀興趣，進而有效地提高學生的閱讀能力。學生進行課外閱讀后，往往會滋生出一種表達讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、家長或同學的認可與贊許。針對學生的這一心理特點，我們可以通過組織各種讀書活動，給學生提供展示與交流的平臺，激發學生課外閱讀的興趣。

2.1 故事大王

在班級里組織每周一個故事的活動，每周抽取十分鐘讓學生向在班級里和同學分享自己最近閱讀的書里面的故事或是有趣的片段，并且評選最會講故事的“故事大王”。因講故事是全班輪流制，所以有些平時可能不愿主動閱讀的學生，也會在要求下不得不去閱讀，然后，漸漸培養其閱讀興趣。不但讓學生講，老師也可以給學生講，為了提高他們的閱讀的閱讀興趣，老師可以采取一些小技巧，比如，選擇選一些語言生動情節跌宕的童話、寓言或者神話類故事，并在事前瀏覽下故事，大致了解哪些情節比較曲折跌宕，盡量在講的時候語言和表情都夸張些，借此吸引孩子的興趣，有時講到關鍵處故意停下留個懸念，促使有些孩子課后跑來詢問是哪本書上的，回家后要求家長去買，讓學生主動自發地去閱讀。

2.2 “手抄報小達人”

教師可以每間隔一段時間，在班級組織一次閱讀手抄報評比。讓學生把近期閱讀的書本以手抄報的方式向大家展示，可以展示書本有趣的情節、你最喜愛的書中的角色，從書中得到的收獲等等。然后選擇精彩的手抄報進行張貼展示，并評選出手抄報小達人。

3 恰當方法幫助閱讀

小學低段的孩子剛學習了漢語拼音，識字很少，又比較好動，有時候拿到一本書無從下手，針對這樣的問題，教給他們恰當的讀書方法就顯得至關重要。而怎樣的讀書方法適合低段的學生呢？

3.1 按文章順序讀

很多孩子拿到稍微厚一點，文字多一些的書就會開始東翻翻西看看，看了幾幅插圖就算讀完了，給人走馬觀花的感覺。因此，讀書的第一步就是要教給孩子看書要按照文章的段落逐段讀，搞清楚開頭寫了什么，主要講了什么，最后寫了什么。

3.2 用手指“讀”

我告訴孩子們我們的手指也會讀書，孩子們感覺很奇怪，那手指是怎么讀書的呢？我們的眼睛看到哪手指就指到哪里，這樣做保證了孩子不會漏行漏斷，銜接不上前文。同時也讓那些注意力不夠集中的孩子能更加地集中注意力，投入到閱讀中。

3.3 結合書本的插圖讀

低段的孩子思維方式以形象思維為主，他們都喜歡插圖多而且精美的讀物，而低段的課外讀物也大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分的插圖內容就是故事中的重點內容。因此，我引導孩子邊讀文字邊觀察插圖，想想圖上畫的什么，然后圖文對照理解書中的內容。

課外閱讀對孩子的影響至關重要，我們必須重視對孩子課外閱讀興趣的培養，從低學段抓起，讓孩子養成良好的課外閱讀習慣，掌握正確的讀書方法，讓孩子發自內心地愛上閱讀，成為終身讀者，從閱讀中獲益。而培養孩子的閱讀興趣也不能過于心急，習慣的養成需要一個積累的過程，教師應該以更多的耐心，采取多種多樣的方式方法，讓孩子逐步累積，最終養成課外閱讀的興趣。讓我們“靜等花開”！

參考文獻：

[1] 蔣軍晶.和孩子聊書吧——讓孩子愛上閱讀蔣軍晶[M].教育科學出版社出版，2013.

（作者單位：浙江省蘭溪市黃店鎮朱家中心小學）