道德與法治教育和生活的融合

王瑩

摘要：道德與法治教材中的內容實際上來自于日常生活，將課堂教學和生活融合在一起，這也是目前道德與法治課程改革的具體方向。教師在教學中需要引導學生將所學內容和生活常識相聯系，并利用理論知識對生活案例進行詮釋，同時結合具體事例對理論知識加以驗證，這有利于學生逐漸增強法律意識以及提高道德素養。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活化

一、小學道德與法治教學融入生活的意義分析

（一）增強學生的學習體驗

知識是一種圖式結構，知識內化效率受到影響的因素主要是學習體驗以及學習行為。而針對傳統教學模式進行分析，教師主要是灌輸式教學，這就導致學生學習積極性不高，學生很難在這一學習環境中獲得良好的體驗。將理論知識融入到生活中，有利于教學活動更為生動、有趣，理解難度也隨之降低。

（二）提升學生知識內化的效率

小學生的認知能力較為不足，其思維方式表現為形象化，這也是小學生難以掌握和理解理論知識的主要原因。因此，教師在教授道德與法治內容時，需要將理論知識融入到生活中，有利于小學生在生活場景中感受道德與法治所學知識，提高知識內化效率。

（三）有益于學生積極實踐

小學生在學習過程中過于關注理論知識，就很難形成實質性的理解，不利于培養較高的實踐能力。由此可見，小學道德與法治課程的教學過程需要和生活相融合，引導理論和實踐有機結合，并促進小學生積極參與到實踐活動中，引導其培養和增強實踐能力。

二、部編版小學道德與法治教育教材的特點

（一）教材內容有趣，對學生產生了吸引力

部編人教版小學道德與法治教材每一冊都包含四個單元，各單元教材內容都和主題相符合，設置的內容非常清晰，且和小學生日常生活相匹配，教材內容完全適用于小學階段的學生。因此，受到小學生的喜愛和歡迎。教材內容中設計的實踐活動能夠對小學生的學習積極性進行激發，同時也能很好地表達出教材內容主題，具體包括順口溜以及小游戲等各項活動。例如，在學習《怎么不能不馬虎》這一課程內容時，通過開展不同類型的小游戲，指導學生在參與游戲時做到井然有序、不能馬虎，以此教育學生在日常生活中也要按照規則和順序來實踐，不能馬虎。對這些小游戲的開展，不僅有利于學生提高學習積極性，而且蘊含一定的生活哲理，還能使得小學生在參與游戲過程中感受到樂趣，引導其更加積極主動地參與到生活實踐中。

（二）利用生活故事感染學生，實現教育目的

部編人教版小學道德與法治教材中最為重要的資源就是繪本故事，非常適合小學階段學生進行學習和領悟，所涉及的故事內容非常巧妙，在道德與法治課程教學過程中借助于繪本故事，有利于小學生對所學知識形成深入理解。例如，在學習《可愛的動物》這一課程內容時，借助于繪本圖畫將課堂故事進行引出，同時引導小學生積極探討和思考，并結合生活實踐來進行練習。這一教材內容要求小學生思考應該用什么態度來對待小動物。繪本故事中講述了這樣一個故事：丁丁將一只小蜻蜓抓住并關在瓶子中，為了保證小蜻蜓正常呼吸，丁丁在瓶蓋上扎了一些小洞，這使得小蜻蜓可以呼吸到新鮮空氣。這時需要小學生對丁丁的做法進行探討，并闡述自己的觀點和看法。一些小學生認為在瓶蓋上扎上小洞是聰明的做法，但是也有一些小學生認為蜻蜓應該是在大自然中自由飛翔，而不是生活在瓶子中，所以丁丁的做法是不正確的。由此可見，繪本故事有利于小學生意識到人類、動物以及大自然三者間的和諧關系，從而培養保護、愛護小動物的良好意識。

三、將道德與法治教育融于生活中的實施策略

（一）立足生活點滴培養學生良好的習慣

國家綜合素質得以增強最為關鍵的因素就是培養學生形成較高的道德素養，而對禮儀教育的重視有利于學生實現全面發展。在學習《我是小學生了》課程內容時，教師需要引導學生學習更多的禮儀文化，使得學生成為講文明、懂禮貌的好孩子。教學內容開始于最為基本的“你好”，要求學生之間互相問好，從而形成和諧感情，有利于小學生意識到尊重的重要性。這時教師還需要對課堂文明進行強調，當學生想分享自己的看法時需要舉手示意，當其他同學回答問題時需要認真傾聽，在同學發表完自己的看法之后可以進行補充，不能隨意打斷別人的談話或者不認真傾聽，這些都是不尊重他人的表現。教師需要結合生活實踐引導學生培養成良好的習慣，這使得學生獲益匪淺。

（二）營造良好的生活學習環境

為了保證教學目標的實現，道德與法治課程教師在教學過程中需要做好準備工作：一方面，教師應對學生生活中的道德行為進行評估，及時了解學生在道德與法治層面上出現的問題，指導學生主動改正;另一方面，教師需要和學生家長積極溝通，指導家長重視家風教育，以此將良好生活環境提供給學生。眾所周知，一個人學壞非常容易，學好則比較困難。家庭教育是學生成長的重要課堂，教師應該指導家長重視家庭教育，有利于學生在優質家庭環境中形成良好品質。例如，在學習《我們不亂扔》（二年級道德與法治上冊）教材內容時，教師需要和學生家長積極溝通，指導家長在生活中樹立好的學習榜樣，并營造良好的家庭教育環境，引導學生將學習到的理論知識和生活實踐相融合，有利于學生提升道德素養。

（三）積極開展實踐活動

在小學道德與法治教學過程中需要引導學生積極參加實踐活動，這有利于學生不斷增強實踐能力，同時使得學生對于理論知識理解得更為深刻，引導學生逐步完善自身理論體系。理論和實踐相融合最為重要的橋梁就是實踐活動，教學過程中在日常生活基礎上積極開展實踐活動，有利于教學效果得以凸顯。例如，在學習《我愛家鄉山和水》（二年級道德與法治上冊）教材內容時，為了引導學生意識到保護家鄉環境的重要性，教師可以組織學生參與到實踐活動中，包括“植樹”、“清理垃圾”等，有利于學生保護環境的意識在實踐過程中得以增強，同時引導學生提升綜合素質。

結語

總而言之，教師將道德與法治教材內容和生活實踐相融合，有利于學生主動地參與到實踐活動中。運用生活案例能夠使得課堂教學內容更為豐富和多樣，將理論知識融入到生活中使得教學方式更為理性。同時，教師需要結合生活教學的內涵以及小學生自身特征，科學化地設計出課堂教學內容，有利于將道德與法治教學融入到生活中，進而推動小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]邸永學. 源于生活，融于生活——思想品德教學生活化初探[J]. 學周刊， 2011（12）：14-14.