《汽車車身修復技術》課程項目式教學研究

摘要：隨著社會經濟的增長以及人們消費能力的提升，城市車輛數量在不斷增加中，而無形中帶動了汽車維修行業的發展，而《汽車車身修復技術》課程項目是汽修專業的重要學科，但其課程教學卻與社會需求具有一定的差異，因此在教學中具有諸多問題。本文通過對汽車維修行業的發展以及《汽車車身修復技術》課程教學現狀進行了研究，根據市場需求提出了相關的課程改革建議，以供參考。

關鍵詞：汽車車身修復技術;職業教育;教學改革

0? 引言

汽車車身修復技術是現代汽修中的重要內容，同時其也是汽車維修中維修費用以及利潤最高的項目，其占比汽車整體維修費用的45%以上，同時，隨著城市車輛的不斷增加，市場對于汽車車身維修技術人員的需求也在不斷擴大，因此，汽車車身修復技術是當前汽修行業中的核心技術，其在汽修專業中也是直接影響現代汽修專業畢業生職業生涯的重要項目內容，因此，對其進行研究具有重要意義。

1? 現代《汽車車身修復技術》課程教學現狀

隨著城市車輛的不斷增加，汽修行業的發展也呈現出了磅礴的發展趨勢，因此，在當前的汽修專業中《汽車車身修復技術》課程成為了汽修專業的核心技術科目。同時，由于其屬于一門實踐性、專業性、技能型較強的科目內容，因此，傳統課程教學方式無法滿足該技術的教學需求。同時由于多數高校的《汽車車身修復技術》課程教學缺乏合適的教學模式以及實踐工藝，而傳統工藝以無法滿足現代性設備、新材料的技術需求，便在一定程度上限制了多數高校《汽車車身修復技術》的教學效率，無法有效的使汽修專業的學生與社會需求接軌，導致其無法在實際工作中對該項技術具有較好的理解以及實踐體驗。

專業技術人才的培養無論從哪個角度來說都需要符合時代發展的需要，同時這也是最能夠體現現代教育水平的重要基礎前提。對基于工作的專業課程進行開發，是現代職業教育以及教育改革的重要發展趨勢。所謂的項目式教學指代通過實踐教學的方式對學生進行一定的崗位指導，將市場的需求以及需要學習的知識體系深刻在學生的頭腦中。而汽車車身修復技術在實際工作中主要是以實踐教學為載體，以真實的工作體驗以及崗位經歷為重要的學習依據。因此，學校可將其科目的學習任務進行分化，將其組成具有一定遞進關系的技能升級單元，使課程教學更加能夠與實際工作相接軌，使學生在步入社會以及進入崗位能夠適應市場。

2  《汽車車身修復技術》課程項目式教學實踐方式

2.1 課程項目是教學方式設計

由于《汽車車身修復技術》專業課程具有一定的專業性以及實踐性要求，因此在課程教學中應當將汽車維修企業的實際工作內容作為實踐教學的基礎，并以此為載體實現項目式教學設計。從而使學生能夠在學習中將理論知識與實踐能力相結合，靈活的運用掌握的知識技能，并構建以實踐能力為主的課程學習核心，從而實現以工作實踐為學習的動力，以工作流程作為課程教學的體系，并根據企業以及市場的需求充分體現出汽車車身修復技術在行業內的最新發展情況，并根據實踐教學內容來開展課程教學活動，以此不僅能夠有效地提升學生們的理論知識內容，同時也能夠在一定程度上對學生的動手能力進行培養，同時也能夠有效的將學生們的合作精神以及問題發現、解決能力的提升進行融合，從而真正的實現課程教學與崗位就業的對接。

2.2 改革創新課程教學考核方式

由于《汽車車體修復技術》課程教學方式具有突出的實踐性與專業性，這必然決定了該項課程的教學考核方式需要進行一定的改變，根據實踐可得出，將傳統的理論知識筆試考核與實踐操作過程化考核相結合，并以傳統的期考核方式為基礎，對考核任務以及標準、操作的規范性以及質量等內容進行細致記錄，并將其結果與過程通過一定的規范進行成績考核。同時，可將學生的綜合實踐教學中的表現進行記錄，而教師也可對學生在課程教學中的實際情況進行一定的考核評價，確保學生的出勤、課時的完成率能夠達到標準，以此提升課程教學效率以及質量。

3? 《汽車車體修復技術》課程項目式教學改革的實際效用

3.1 有效的提升了課程教學質量

通過教學實踐表明，項目式教學方式相較于傳統常規教學方式具有更顯著的教學效果。項目化課程教學方式主要要求教師在課程教學中，將知識傳授以傳統理論知識為主的方式轉變為以實際運用為主;并要求教師能夠將課程教學內容將傳統以教師為主導地位的知識傳授方式改為以項目任務的方式進行教學，同時要將課程教學中以理論教學思維為主的教學方式轉變為以能力培養的方式開展;并需要將學生被動學習的學習方式扭轉為學生主動參與教學活動的學習方式;將教師課堂知識傳輸為主的課堂教學方式轉變為教師引導學生學習，并構建良好學習氛圍的教學方式。并且在課程教學中需要充分利用現代多媒體教學設施，比如采用PPT教學以及視屏教學等方式進行技能教學引導，以激發學生的思維能力與思維意識。并且在教學改革后要采用當前時期學生所感興趣的教學方式進行課程教學。通過2019年夏季某高校課改教學實踐情況的數據調查為例，在調查內容中很好的反映出了，參與教改的學生中有超過93%的學生認為能夠提高學習效率，并將培養了學習習慣與學習興趣，而超過97%的學生認為教改有效的提升了實踐操作能力，該學校的教師也表示對新教改的課堂教學效果是給與肯定的。

3.2 能夠有效的提升學生的綜合職業素質

汽車車體修復技術在汽車維修行業中通常所面對的是事故車輛，尤其其技術以及工作對于專業性具有較高的要求，因此工作人員的知識與技術一旦存在不足不僅會影響車輛修復效率，同時也會給車輛埋下嚴重的安全隱患。因此在課程教育中應當著重的對學生們的專業知識以及職業能力等進行培養，并對教學效果要嚴格要求。通過實踐表明，以時間工作為導向的課程教學模式能夠有效的促使學生在完成學習任務的同時構建相關的知識體系，并根據市場以及企業的實際需求對職業能力進行相應的發展。并能夠促使學生在實踐學習過程中培養發現問題以及解決問題的能力，從而使學生的動手能力得到提高。由于當前時期的科學技術發展日新月異，隨著新技術、新材料的快速更新迭代，企業維修行業必然會出現全新的技術內容，因此，便要求汽車車身修復技術人員必須要掌握核心內容，并進行終身式的技能學習。在課程教學中，將專業技能學習與終身職業學習相融合，在基于實踐的基礎上實現學生的自主學習、自主溝通、自主創新等能力培養，以此使學生的能力與潛力能夠得到有效激發，以提高學生們的市場競爭力，促進其職業發展。

4? 結束語

綜上所述，由于《汽車車身修復技術》課程教學具有諸多專業性要求，因此在采用項目式教學時應當注重實踐能力、學習能力、思維能力的培養，并構建完善的知識體系，以項目開發的模式提升學生的專業能力，并以定崗實習的教學方式使課程學習與職業發展相接軌，全面優化學生的職業技能以及綜合能力，以促進我國汽車維修領域的發展。

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作者簡介：房前程（1988-），男，山東文登人，助教，碩士，研究方向為車身維修。