高中化學教學中趣味化學實驗的應用研究

韋慧潔

摘 要：伴隨著我國教育事業的高速發展，其越來越重視實踐課程的重要性，而高中化學實驗是這一階段重要的實踐課程之一，其可以有效培養學生的思維能力與動手能力.基于新課改的背景下，若想實現在學生掌握課程知識的基礎上，培養學生的科學素養，就需要把趣味化學實驗帶進課堂，這樣可以在提高學生學習興趣的同時，提升課堂教學質量.

關鍵詞：應用;趣味實驗;高中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0082-02

在當下高中化學課程教學中，由于學生要面臨高考，所以一些高中化學教師就相對輕視實驗課程教學.其實不然，趣味化實驗不僅能激發學習興趣也可以啟發學生思維，更能實現理論知識與實踐操作相結合，因此將這一全新的教學模式進入課堂必會達到理想的教學效果.

一、簡析趣味化學實驗引入高中化學教學的重要作用

第一，有助于培養學生創新意識.所謂的創新意識，其主要指的是學生發生創造性行為的思維.化學以實驗作為課程基礎具有十分直觀生動、趣味性強的特點，可以大大吸引學生的注意力.教師充分把握教材內容、從身邊的問題入手開展探索性實驗，可以更好地培養其創新意識，讓學生具有探究知識的欲望，使學生更為積極自主地處理實驗問題，而且在活動過程中也會培養學生需要具備的探究能力.而“趣味化學實驗”不僅兼具趣味性而且也更加開發自主.基于此，可以給學生創造更多的機會使其施展能力.而且在進行實驗的過程中，能夠做到寓教于樂實現真正的“快樂學習”，并在此基礎上循序培養學生的獨立分析、獨立探究，獨立處理問題的能力，進而形成一定的創新意識以及探索能力.

第二，有助于進一步培養學生對化學的學習興趣.眾所周知，興趣是人們學習過程中最好的老師，其可讓在學習時的精力更加集中也是開展學習活動的巨大動力.站在學生心理特征的視角，具有直觀趣味性的東西才能激發其直覺興趣.但是僅僅擁有興趣是不夠的，其可以讓學生變得積極主動的自愿去學習，一旦在直覺上具有興趣，那么在進行實驗活動時，學生更愿意將想法付諸行動會以親自操作的形式獲取知識.所以，只有實現化學實驗的“趣味化”、“實際化”，學生能越來越樂于動手實驗，同樣擁有實驗操作興趣后在其實驗過程中產生問題的話，學生就會積極自主探索問題的實質，也會尋找多方面途徑處理所遇到的問題.

二、化學教學中“趣味化學實驗”的部分應用

在課堂教學中應用趣味化學實驗可以在一定程度上刺激學生的感官，達到吸引學生課堂學習的注意力，在激發學生學習熱情的同時提升其學習效率.因此教師應該以教學實際內容為依據，開展能夠真正激發學生興趣的化學實驗.例如在學生教學初始時期，可以在課堂讓引入“巨量牙膏”的實驗.其實驗方式為：首先把一定量的洗滌劑傾倒在H2O2水溶液中，之后再加入發揮催化作用的碘化鉀，在反應過程中會產生大量的O2進而出現許多氣泡，這些物質會從容器中溢出和牙膏被擠出十分相似，而由于“牙膏”太多所以被稱為“巨量牙膏”實驗.除此之外，還有其他具有很高趣味性的化學實驗比如“滴水起火”實驗.這一實驗的主要原理是過氧化鈉與水反應會生成氧氣與大量的熱，而類似于棉花的有機物處在氧氣與受熱的條件下就會起火燃燒，通過這一實驗操作學生會加深對“2Na2O2+2H2O4NaOH+O2↑+Q”這一知識的理解與記憶，在這個實驗基礎上還能進行“吹起火”的實驗，只需要將滴滴水這一步操作改為用長玻璃管吹氣即可，其化學方式是“2Na2O2+2CO22Na2CO3+O2+Q”.需要注意的是，趣味化學實驗不僅僅停留在課堂上，還可以引導學生在課外進行趣味化學實驗.化學實驗應著眼于學生的實際日常生活，也應該與社會生活緊密相連在此基礎上進行自主性實驗，這樣即便是生活中十分常見的現象也能起到激發學生探究興趣，增強學生學習思考能力的作用.例如學生可以對生活所使用的物品進行設計組合，制成簡易的凈水裝置，或者使用雞蛋殼膜進行半透膜的滲析實驗等等.借助課外的趣味化學實驗，能夠在對學生已掌握知識點加以鞏固的基礎上，增強其實驗探究能力與思維能力.

除此之外，在進行趣味化學實驗教學的過程中應注意以下幾點：（1）化學教師在讓學生自主開展趣味化學實驗時，一定要事先跟學生清楚詳細的講述進行實現所涉及的基本知識以及操作流程，更重要的是實驗的有關注意事項，而且教師應該親自演示試驗操作;（2）如果教師是以學生小組的形式開展相應的實驗，那么教師須在旁邊與學生進行實踐交流，而且要時刻觀察學生是否進行規范操作，要是出現操作有誤則要及時加以糾正;（3）關于趣味化學實驗過程，教師需要積極鼓勵學生充分發揮自己的想象力，提出大膽的假設但要小心謹慎的求證，如有學生遇到疑問教師應耐心幫助學生解決問題，打造輕松愉快的課堂實驗環境，從而鞏固學生所掌握的化學理論知識.

總的來講，高中化學教師把趣味化學實驗帶進課堂，其所發揮的作用是有目共睹的.在未來的教學活動中，教師應積極引導對學生掌握基本認知規律，將貼近學生的生活內容與實驗相結合，最大限度發揮其重要的教育價值，綜合培養與提升學生的學習能力、探索能力以及思維能力，從而為學生后續發展打下堅實基礎.

參考文獻：

[1]李旭.高中化學教學中開展趣味化學實驗的研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：135.

[2]柳紅.高中趣味化學實驗教學實踐與思考[J].焦作師范高等專科學校學報，2016，32（04）：75-76.

[責任編輯：季春陽]