淺談高中地理教材圖表分類與解讀方法

李林林

摘 要：高考考綱要求學生能夠快捷、全面、準確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。地理學科最大的特征是圖文并茂，圖表能夠反映地理原理及其內在的聯系，幾乎所有的地理知識都可以用圖表形式呈現出來，所以說圖表是重要的地理語言，是學習地理的特有工具。高中地理教材是圖文并茂有文字、圖表兩大教學內容組成，兩者緊密聯系相互補充，貫徹教材的始終，因此，地理學習的過程中“圖文轉換”是重要的學習方法。

關鍵詞：圖表分類;解讀;地理能力

地理高考試題“無圖不成題”一題多圖、一圖多題圖表豐富而新穎，但無論高考題中圖表形式如何創新都源于教材最基本的圖表知識，又高于教材。能夠駕馭高于教材的圖表知識，首先應該把教材中的圖表通過拆分、轉換等方法掌握透徹。

一、地理教材圖表的作用

教材中各類圖表與正文、閱讀材料、活動、思考、問題研究等內容緊密聯系，使教材圖文并茂。主要作用有：以圖引文、以圖釋文、以圖代文、以圖補文等作用。形象直觀的反映地理事物的空間分布以及地理原理、規律等。

二、地理教材圖表的分類

地理教材中圖表色彩豐富，類型多樣化主要有分布圖、示意圖、統計圖、等值線圖、地形圖、圖像（漫畫、景觀圖、遙感影像圖）等。

三、各類圖表特點以及解讀方法

（一）地理分布圖

地理分布圖是最常見數量最多的一種圖形，常以政區圖為底圖包括該區域位置范圍、經緯網、海陸分布等。常見的分布圖主要反映地理事物的空間分布及分布特征，如人口、城市、工農業類型、礦產資源、交通干線等地理事物的分布圖。判讀分布圖時，首先根據圖名與圖例確定地理位置，再結合分布圖找出地理事物分布的位置、規律和特征，并能分析其原因（在哪里，有什么，為什么）

例如判讀教材P50“圖3.9內蒙古東部地區礦產資源分布”時，首先根據圖例和圖名找出地理事物為煤礦、石油、鐵礦等礦產資源，再結合分布圖找出礦產資源分布的具體的位置，并能夠結合所學知識分析該地區可能會發展哪些工業部門以及對地理環境的影響。

（二）地理統計圖

統計圖是根據地理數據等資料繪制成的直觀圖，反映地理事物的時空變化過程和地理信息量化處理的一種形式。必修3教材中常見統計圖有坐標圖（柱狀圖、曲線圖、折線圖）、結構圖（扇形圖、餅狀圖）等

統計圖的優點是簡明扼要過程性強，內容形象化、直觀化。解讀時注意定量信息以及圖表中地理事物的多少、強弱、增減的變化，抓住圖表中隱含的信息及分析其隱含的原因，從而掌握圖表中地理事物之間的相互關系及內在聯系。揭示圖表反映問題，抓住本質核心內容。

閱讀教材67頁圖4.5時，注意該圖縱坐標的三大因素分別為：積溫≥10℃、年降水量、海拔高度;橫坐標兩大因素分別為：距海直線距離、東西向地形區分布。

據圖分析：東北地區自然條件南北向地域分異的主導因素是熱量;明顯反映處海拔高度（地形）對積溫的影響。東西向地域分異是水分。據圖分析：降水量分部由東向西遞減，且山地大于平原，迎風坡大于背風坡。

該圖反映東北地區東西向農業自然條件差異主要體現在“熱量”與“水分”兩大因素。由于東西向熱量、水分、地形等因素的差異造成東北地區東西向農業生產方式的不同。

（三）示意圖

示意圖是反映地理事物的成因、原理和規律的圖形。

教材中示意圖有兩類：一是地理關聯圖：簡明扼要的揭示地理原理、過程或規律等。二是地理模式圖：一般根據地理原理、規律推演出地理要素分布模式圖。讀圖時要注重圖表中呈現的表面信息及隱含信息，抓住圖表主題，不同地理要素之間關系及體現的地理規律、原理等。

例如教材65頁圖4.2揭示了氣候條件制約著一個區域農業的生產品種、耕種制度、生長季節、農事安排等。農業生產的區位因素中自然因素是農業生長的基礎。東北地區由于冬季寒冷，夏季溫暖，熱量與水分條件基本上可以滿足一年一熟的作物的需求，農事活動為春播、夏管、秋收。

（四）等值線圖

等值線圖一般具備以下特征：（1）同線等值，（2）等值距全圖一致，（3）等值線閉合，（4）等值線不相交、不重疊（陡崖除外），（5）等值線疏密反映地理要素變化。解讀圖表時，注意等值線的數值、延伸方向、彎曲狀況、疏密程度的變化，注重異常區域變化并揭示其成因。

例如閱讀教材66頁“圖4.4東北地區年降水量和年平均氣溫的分布”分析該圖片時重點突出兩點：

<1>.分析“距海遠近（海陸位置）”與“地形”兩大因素對降水分布的影響。

<2>分析“緯度位置”與“地形”兩大因素對等溫線的分布和走向的影響。

圖右上角的圖例注明年降水量、年平均氣溫的情況。

據圖分析：該地區的降水分布東南向西北遞減，且山地多于平原;迎風坡多于背風坡。特別是長白山山脈的東側夏季東南風的迎風坡形成地形雨，年降水量≥800毫米，屬于濕潤地區。東北三省的東部地區由于海陸位置和地形的共同作用形成北方少有的濕潤地區。年平均氣溫由南向北遞減;≥10℃積溫由南向北，由平原向山區遞減。

（五）地理景觀圖

地理景觀圖是一種“平易近人”的圖像，更直觀形象的反映地理事物的空間分布。顯示區域內各種地理要素的發展規律及相互聯系，便于對區域內部進行綜合性分析與研究。教材中出現是自然景觀圖與人文景觀圖。解讀這類圖片時，根據圖名確定其主題“是什么”，從景觀圖中找出標志性景觀（植被類型、地形地貌、代表性建筑）確定空間位置“在哪里”，最后從景觀圖中找出各種地理要素的特征及相互聯系，整體上揭示其內在規律與成因。

例如閱讀教材67頁圖4.6森林景觀該圖片展示郁郁蔥蔥、高大挺拔的樹木是寒溫帶針葉林區的代表樹種——興安落葉林，它是最喜光又耐寒的樹種之一，主要分布在大興安嶺的北部。該樹種的分布也體現了當地地理環境冷濕的特征。

四、總結

高中地理教材中穿插了各類圖表，教學過程中教師注重對這些圖表準確分析，拓展延伸，既培養學生解讀圖表的能力，又提高了課堂教學效果。學生能夠從圖表中快速、準確的解讀地理信息，提升地理圖表的判讀與分析能力，即使面對再復雜新穎的圖表也可以從容面對。