高考改革背景下的高中物理教學

韓思義

摘 要：隨著教育事業的快速發展，高考制度有了全新的改革，考試內容更符合當代學生的學習需求和成長方向，尤其在新課標的推動下，高中教育考試邁入一個全新的階段。基于此，高中物理教師要從自身教育理念入手，創新物理教學，利用科學的、具有時效性的物理教學方法，加深學生知識印象，能快速、有效掌握物理知識。在不斷的學習中養成物理學科素養，提高物理思維能力，形成高效的物理教學課堂。

關鍵詞：高考改革背景;高中物理;教學策略

在新高考改革的背景下，高中物理教學也需要進行轉變，以往重知識、輕體驗的教學模式已經不能滿足高考選拔人才的需要，也不能滿足學生核心素養發展的需要。因此，高中物理教師要根據學生的實際需要，針對學生的不同需求采取不同的教學策略，以提高學生的物理實驗能力、探究能力和創新能力。

一、重視實驗教學，強化學生實驗能力

實驗教學是高中物理教學工作中不可或缺的一部分，因為物理作為一門具有較強邏輯性的學科，其理論概念、物理規律、問題原理等都離不開實驗證明。并且，在高中物理試卷中，對實驗能力的考查在整個測試中占有很大比重，在高中物理教材中也有很多實際實驗操作學習，比如探究性實驗、學生實驗、演示實驗等。但是，這幾種教學實驗都不能更好的發揮學生主觀意識作用，教師往往將自身教學思維直接灌輸給學生，減少學生實際操作機會，削弱物理實驗教學的真正作用。在素質教育的推動下，部分教師對實驗教學進行了調整，通過設計性實驗增加實驗試題難度，但教學效果不容樂觀。物理教師在設計教學時，首先要明確的是物理實驗教學的教育核心在于幫助學生掌握基本物理實驗思想以及解決問題的方法，同時培養學生創新意識，提高物理學習能力[1]。因此，教師要以幫助學生掌握物理實驗原理、培養學生創造力為中心，將數據處理和實驗原理等內容的學習融入到理論知識當中，多給學生拓展課本以外的知識，開闊學生知識面，發散學生學習思維，調動學習積極性，激發自主學習意識，多設計一些物理小實驗，建立開放性實驗室，舉辦多樣化物理實驗技能比賽，促進物理教學的發展。

二、對學生建模能力進行培養和鍛煉

高中物理教師在建立高效實驗教學課堂時，要深入分析新高考改革指導內容，通過培養學生物理學習建模能力，將物理實驗過程通過類比的形式轉化為物理模型，使課本中抽象的內容能直觀的展示給學生，幫助學生能更加有效的學習理解具有一定難度的物理規律及原理，提高學習效率。通過對學生從初中到高中物理學習情況的分析結果來看，學生在初中時物理成績還不錯，但進入高中就有了很大的差異，形成這一現象的原因在于建模能力的差異性與層次性[2]。高中物理建模包含實物模型和實例模型兩種。實物模型包括輕桿細繩、理想電表、勻強電場、原子模型、彈簧振子、理想氣體等;實例模型中包括平拋運動、勻速圓周運動、勻速直線運動、等溫過程、彈性碰撞等。教師要對學生從三個方面展開教學：簡化意識、應用意識、分類意識等，能靈活應用物理知識解決實際問題。

三、提高審題能力，促進良好思維習慣的養成

在各學科的考試中不難看出，學生的審題能力對學習成績的影響是很大的。審題能力是學生學習綜合能力的體現，基于此，物理教師提高學生審題能力是十分必要的。新高考改革后，物理試卷中應用性試題占比越來越大，試題閱讀量也隨之增多，這就需要學生擁有較強的審題能力，物理教師要培養學生提取問題重點的能力，突破傳統的學習理解思維，形成更加完善的物理思維，教師可以從以下幾點入手：其一，關鍵詞。關鍵詞是審題時最為重要的環節，學生只有抓住問題中的關鍵詞才能精準的找到問題的答案，除了找到具體數據條件以外，敘述性的語言也很重要，很多關鍵性問題都藏在里面。其二，挖掘隱含條件。在高中試題中，很多條件都不是直接表述出來的，而是藏在試題內容中，想提高解題速度，就要善于挖掘這些隱含條件[3]。其三，排除干擾因素。在部分題目中，有一些問題條件是用來干擾學生解題思路的，其本身與解題沒有太大的關系，需要學生明確干擾因素，找到正確的解題方法，最終提升解題效率。

四、積極推行信息技術物理教學

隨著網絡信息技術的發展，教師們開始探索如何利用信息技術提高教學效果，結合新高考改革，高中物理教師要學會與時俱進，不斷革新自身教育理念和教學方式，為學生提供源源不斷的適應社會發展的新的學習方法，設計出高效的、多元化的教學課堂，充分調動學生學習積極性，提高課堂參與率，讓學生感受到屋里學習的樂趣。教師可以利用多媒體軟件將復雜的物理教學知識，用圖片、視頻、聲音等形式展現給學生，幫助學生加深知識理解，構建高效物理課堂。

比如在“斜拋運動”教學的過程中，教師可以通過信息技術給學生直觀地展示物體斜拋的動畫，并對比物體在水平和豎直面上的運動，這樣更能夠讓學生理解斜拋運動的本質，掌握運動的合成與分解規律，提高學生的學習效率。

結束語

高中物理教師要積極跟隨國家教育指導思想，分析新高考改革內容，結合實際教學經驗創新教學，注重學生物理思維能力與實際應用能力的培養，引導學生形成物理思維體系和物理核心素養，創設高效高中物理教學課堂，促進物理教學工作的改革和發展。

參考文獻

[1]杜世濤.高考改革背景下的高中物理教學[J].課程教育研究，2019（40）：163-164.

[2]宋殿臣.淺析新高考改革下的物理課堂教學新突破[J].中國校外教育，2018（34）：14+16.

[3]艾毓.對新高考改革后的高中物理教學的探究[J].課程教育研究，2018（42）：180.