基于信息環(huán)境下的英語寫作模式研究

呂建華

摘 要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課程理念、內(nèi)容、資源及具體實(shí)施等方面的深刻變革與影響，并正致力于開拓一個嶄新的實(shí)踐空間與研究領(lǐng)域。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中，要求教師積極尋求信息技術(shù)與高中英語寫作教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會糾錯、質(zhì)疑與篩選、獲取知識，在提高學(xué)生寫作興趣及能力的同時，提升高中英語寫作教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語;寫作教學(xué)

21世紀(jì)是社會節(jié)奏加快、人類知識猛漲的信息化時代，信息技術(shù)的應(yīng)用，使得諸多領(lǐng)域與行業(yè)得到了巨大的發(fā)展[1]。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用有著許多形式，包括多媒體、慕課、微課等，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能極大地提升教學(xué)效率。而寫作教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，對提升學(xué)生的英語綜合能力及素養(yǎng)有著不可替代的作用。教師要想在信息環(huán)境下開展高效的英語寫作教學(xué)，需要堅持“以學(xué)生為中心”的原則，通過會話、協(xié)作及情境等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，并借助信息技術(shù)在學(xué)習(xí)資源上的優(yōu)勢，致力于為學(xué)生營造真實(shí)、生動的語言交際環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)交際情境，幫助學(xué)生激活寫作背景

眾所周知，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先便要抓好其基本功的訓(xùn)練，為最后優(yōu)秀的文章“鋪磚添瓦”。例如在教學(xué)“Metropolises”這一課時，教師可向?qū)W生布置一篇以“奧運(yùn)會志愿者”身份來向外國友人介紹北京的作文任務(wù)。教師可先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們播放北京這一城市的迷人風(fēng)景，接著再播放關(guān)于介紹北京的英文記錄片，對當(dāng)中出現(xiàn)的關(guān)鍵語法與詞匯可作一些解釋，引導(dǎo)學(xué)生在對母語不進(jìn)行考慮的情況下“觀其形、聞其聲”，做到有感而發(fā)，改善以往學(xué)生因受母語影響較多而寫作思路受限的問題。同時在幻燈片的制作過程中，教師還要注意利用其中的圖片優(yōu)勢，有意將其中的細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行放大，實(shí)現(xiàn)在課件上對人物、景物、的充分展現(xiàn)，再以“填空”的方式讓學(xué)生上機(jī)操作，引導(dǎo)學(xué)生將自己所想的、看到的在課件中表達(dá)出來，這樣不僅可在較短的時間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，還能大幅提升其語言交流技能與實(shí)踐機(jī)會，深切感受到語言的魅力。另外教師還可借助信息技術(shù)向?qū)W生輸入英文原版的錄像、文章等材料，使學(xué)生持續(xù)關(guān)注英語的語言表達(dá)特點(diǎn)及場景，產(chǎn)生一種“身臨其境”之感，并在教師引導(dǎo)下鍛煉其英語寫作過程中的思維能力，進(jìn)而有效提升其運(yùn)用地道、規(guī)范英語來開展寫作的能力。

2.發(fā)揮快捷優(yōu)勢，縮短學(xué)生寫作交流距離與時間

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注課文中提到的一些熱點(diǎn)話題，并引導(dǎo)學(xué)生就這些熱點(diǎn)話題展開討論，必要時可寫出一些建議性信件，同政府及相關(guān)部門展開交流。同時教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇一些以英語為母語的同齡人作為筆友，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來展開交流。當(dāng)學(xué)生有自己認(rèn)為較為優(yōu)秀的作文時，還可運(yùn)用信息技術(shù)在中學(xué)生英文論壇中投稿，在不斷學(xué)習(xí)他人寫作經(jīng)驗(yàn)的過程中提升自身的寫作水平。當(dāng)然利用信息技術(shù)的快捷優(yōu)勢來提升學(xué)生寫作水平的途徑不僅有這些，教師還可鼓勵學(xué)生從參加不同大小的英語賽事，包括市級英語比賽、英語周知識競賽等，在面對課上時間有限的情況下，教師可將相關(guān)注意事項(xiàng)與知識技能以微視頻的方式上傳至學(xué)校的信息平臺上，供學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅極大的縮短了學(xué)生寫作交流的時間與距離，還幫助學(xué)生在無形中提升了寫作水平[2]。此外通過參加各種形式的競賽活動，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的自信心，讓其勇于利用英語來展開交流與寫作。

3.巧用網(wǎng)絡(luò)搜索，拓寬學(xué)生閱讀路徑與視野

信息搜索是信息技術(shù)的一項(xiàng)強(qiáng)大功能，也是特有的功能。在高中英語寫作教學(xué)中，教師可巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索來幫助學(xué)生明確寫作主題，并有意識地向其滲透一些作文格式與體裁相關(guān)的知識。在幫助學(xué)生進(jìn)行寫作主題的挑選時，教師應(yīng)注意主題的廣泛性、真實(shí)性，充分結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活背景及近幾年高考的常見題型，讓學(xué)生掌握更多的得分技巧，提高其語言表達(dá)能力。同時，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行主題搜索的能力，進(jìn)而獲得更多的閱讀資料與信息。在具體教學(xué)過程中，教師要充分利用情意系統(tǒng)的推動作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與到相應(yīng)的語言活動中去。此外對于習(xí)作的布置，教師也應(yīng)滲透更多的趣味性因素，對學(xué)生的思維產(chǎn)生良好的啟發(fā)與刺激作用，讓其逐漸愛上英語寫作。

4.構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，開展交互式教學(xué)

在高中英語寫作教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)交互式寫作教學(xué)。通過利用搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可將交互式教學(xué)貫徹到寫作教學(xué)的設(shè)計、實(shí)施及評價等環(huán)節(jié)，進(jìn)而改善以往評價參考價值不大及缺乏反復(fù)訓(xùn)練、修改的不足，優(yōu)化寫作過程，提升學(xué)生的英語寫作能力。在具體教學(xué)中，教師首先可在平臺上向?qū)W生提供一些寫作方法、寫作技巧、語言閱讀材料等相關(guān)的資料，幫助學(xué)生明確應(yīng)試作文的特點(diǎn)及拓寬其視野。其次就是應(yīng)加強(qiáng)師生間的交流與合作，教師可在課下為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時解疑，進(jìn)而加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程[3]。最后就是在學(xué)生寫作完成后，學(xué)生可將自己的作品展示到班級的布告欄中，供同學(xué)間交流與借鑒，并及時反思自己的不足，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

結(jié)束語：總之，在信息環(huán)境下，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能與優(yōu)勢來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索。在具體教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)交際情境、發(fā)揮快捷優(yōu)勢、巧用網(wǎng)絡(luò)搜索與構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而在提高學(xué)生寫作能力的同時，切實(shí)提升英語寫作教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]付紅波.信息技術(shù)環(huán)境下高中英語寫作教學(xué)模式[J].神州，2013（19）：41-41.

[2]趙珂，王志軍，蔡莉.基于計算機(jī)信息技術(shù)的英語學(xué)術(shù)寫作能力發(fā)展模式研究[J].外語教學(xué)（05）：60-64.

[3]谷守娜.信息技術(shù)與高中英語整合的實(shí)踐研究[J].中國信息技術(shù)教育，2014（06）：168.

本文系全國教育信息技術(shù)研究課題《信息技術(shù)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號：186230040）研究成果之一