淺談微課融入高中生物教學的應用策略

邵代國

摘 要：微課融入高中教育并不斷的優化各科教學過程，輔助各科教學突破了傳統課堂教學的時空限制，促進了高中教育資源的交流、共享與融合。將微課與傳統高中生物課程有機結合，加快推動生物課程融入微課模式的信息化步伐;加強了教師微課制作技能培訓，優化了教學內容，使之真正為高中生物教學改革服務。

關鍵詞：微課;生物教學;應用探究

1.微課在學科教學中的應用概述

在新課改浪潮的沖擊下，微課融入高中教育并不斷的優化各科教學過程，輔助各科教學突破了傳統課堂教學的時空限制，促進了高中教育資源的交流、共享與融合。通過高中微課課程平臺的建立，積極推進了高中教學改革，為廣大教師和普通高中在校學生提供了自主探究的課程資源。特別是在生物課程教學中發揮著明顯的優勢，對于微課這一項新的教學模式，必須經過專業老師的指導，通過生物教師不斷地練習，直至牢固掌握這一應用技術熟練的在教學中廣泛應用。也需要高中生物教師熟悉掌握現代信息化技術手段，整合生物課程資源并創新發展和應用。本文對微課應用于生物教學模式與方法進行了積極的探索。

2.基于微課課程的高中生物課程教學改革預期效果

微課平臺有其自身的優點，微課是憑借網絡載體進行知識傳播的，且免費向學習者進行傳播，這極大擴大了知識受眾面的廣度。高中生通過微課的融合生物課堂的學習，有利于積極吸引更多生物知識，提高學生的生物素養。

2.1師生線上、線下互動加強

高中生在學習生物課程時，將微課榮入生物課程學習當中，利用微課短、平、快的優勢能夠加深學生對生物理論知識的理解，也能豐富學生的知識面。教師在教學中，還可以利用微課輔助學生日常完成作業以及進行課堂測驗練習的成績，作為生物教學的輔助手段，收到較好的教學效果。另外，微課的運用能夠拓寬生物課程教學評價體系，節約教學時間，提高課堂的密度，優化教學內容。還可以利用微課組織學生開展交流學習心得，小組合作討論學習等。例如，有些生物教學內容，教師很難用語言來描述，在學生學習過程中，可能會遇到學生很難聽懂的生物問題的時候，運用微課形象生動的解決某些教學內容的難點問題，是非常有效的，也有助于激發學生提出生物教學中遇到的問題。總之，利用微課有助于教師發表自己對生物問題的見解，學生通過微課學習，也有助于改變自身的學習方法，解決自己在生物學習中遇到的問題。

2.2利用微課有助于拉進師生情感，提高教學質量

教師可以利用微課從學生身上了解自己在教學過程以及組織管理當中的問題，通過和學生進行交流，及時改進自己的教學方法以便采取更加科學的教學方法，對學生進行有針對性的指導和幫助，這樣能夠拉近教師和學生間的關系，也有利于教學質量的提升。

2.3教師自身業務水平不斷提高

教師在生物教學中，應該注重利用微課平臺，積極和國內外的其他高中生物教師進行交流，豐富自身的見聞，拓寬自身專業知識層面，積極吸取其他優秀教師的教學優點，取長補短，不斷提高自身的教學水平。在利用微課進行教學時，教師會面臨微課制作的問題。通常情況下，微課在制作過程中，會花費大量的時間、精力和心血，但教師一次制作好微課課程，也可以提供給多人使用。教師在教學中，要注意資源共享，將自己積累的教學經驗與其他教師多多交流，融會貫通，并將其積極融入到微課制作中，提高微課的制作水平。

3.基于微課在高中生物課程教學中的應用

3.1將微課與傳統高中生物課程有機結合，加快推動生物課程融入微課模式的信息化步伐

微課就是5-10分鐘的微視頻串聯起來的，包括講授、參與、討論、作業、反饋、評價等多方面的教學環節，有完整的教學模式和評價標準，而且開放程度高、形象生動、學生容易接受，強調學習的體驗和互動。通過生物微課課程開發，將微課模式融入傳統生物教學模式之中去，可以深化生物教學改革，將優質生物課程資源通過多媒體平臺輸送給學生自己想學習的內容，這有利于當下高中生物課教學改革，與時俱進，突破創新，適應信息社會發展的需要，提高學校現代化教育信息技術水平，促進教師教學水平的提高，是構建高效生物課教學新模式的新形式。

3.2加強教師微課制作技能培訓，優化教學內容

生物教師要提高自己的思想認識，正確認識微課融入生物課堂教學的現實價值與意義，高中教學部門要加大對生物教師的微課技能培訓，包括制作微課課程和采用微課課程新的教學方式、評價方式等。微課融入生物課程教學不僅促使學生積極參與生物教學活動，還會降低教學的難度，使學生知其然更要知其所以然，將生物學科的相關理論知識通過微課課程使學生主動去獲取，同時教給學生一些基本的學習方法。因此，微課課程資源的開發和挑選要強調把促進學生的發展作為生物教育的出發點，強調發展學生的能力，強調教會學生怎樣科學自主的學習，強調激發學生對生物學科學習的興趣，強調學習帶給學生愉悅身心健康的作用。

3.3以微課為平臺，信息技術為載體，共享優質生物教學資源

建立校園微課共享網絡平臺，利用信息技術，借助于網絡、多媒體平臺，開發制作生物課程虛擬案例體系，生物教師可以在這個平臺上分享一些優質的課程資源供高中生學習，生物教師把所授內容單元化，并添加媒體教學資源。虛擬案例設計的素材應來源于生物課程現實教學中，案例既可以是一節完整的教學課，也可以是一個教學環節或教學片斷。教師在這一過程中可以調動學生的積極性，師生通過校園共享網絡平臺進行交流、互評，更有助于教師在生物課上有針對性的對高中生進行指導，從而達到優化課堂教學的效果。

微課課程的興起給高中生物課教學改革與實踐提供了一個新的思路和視角，通過構建微課課程平臺，建立翻轉課堂，促進學生參與生物學習積極性的提高，從而達到提高綜合素質的目標。誠然，微課課程正在我國風生水起地快速發展，將其引進高中生物課堂中時仍要注意與傳統生物教學模式的融合，結合本校實際教學情況合理采用微課教程，使之真正為高中生物教學改革服務。