探究式教學在高中數學教學中的應用探析

摘 要：在數學學科的學習過程中，比較注重對學生邏輯性、探究性思維的培養，這就要求教師在教學過程中需要著重于對學生形成數學思維的引導。探究式教學符合這一教學理念，可以幫助學生掌握正確的學習方法，從而提升其數學學習能力。因此本文針對高中數學的教學要求提出了幾點探究式教學在高中數學教學中的應用策略。

關鍵詞：探究式教學;高中數學;教學應用

1.引言

數學是一門對學生邏輯性、專業性和研究性能力要求比較高的學科，在高中階段，數學作為主要的基礎學科占有重要的地位，無論是在老師的教學中還是學生的學習中都把數學學科作為重點。相較于其他學科，數學科目的學習難度較大，而對于學生來說，要想學好數學光靠死記硬背或是單純靠題海戰術是不行的，需要掌握正確的學習方法，因此教師需要在教學上改變一下策略，幫助學生培養數學思維，提高數學學習能力。現階段隨著課程改革的不斷深入，新的教學思想逐漸涌現出來，探究式教學是在尊重高中數學學科規律的基礎上建立起來的，這種教學方式更滿足高中數學的教學要求，教師可以在學生進行探究式學習的過程中給予其更多的指導與啟發，以便提高學生的自我探究能力，樹立正確的學習意識，養成良好的學習習慣，進而提升高中數學課堂的教學效率與教學質量。

2.現階段高中數學課堂教學現狀

長期以來受到應試教育觀念的影響，現階段高中數學課堂還是以傳統的教學模式為重，形成了以提高學生學習成績為主要目標的“灌輸式教學”。在課堂上以教師為主體，向學生灌輸大量的理論性知識，學生在課上只需要聽老師怎么講，老師教什么就學什么，不會自己主動的思考，產生疑問也沒有時間向老師提問。整堂課下來，師生之間的互動比較少，課堂氣氛沉悶，學生不僅會很疲憊，同時學生長期在這樣的課堂上學習下來會對老師產生依賴心理，不會主動的研究問題的解決方法。此外有一部分教師本身在教學觀念上比較落后，雖然隨著課程改革的不斷深入，許多地區的學習在課堂教學模式上都做出了改變，但是仍然有一部分教師按著原來的教學方式，把學生的學習成績看的過于重，認為在課上為學生解決提出的問題是浪費時間，忽略了學生產生的疑問，這種教學方式不僅不利于培養學生的數學思維，同時學生積累的問題越來越多，在一定程度上會打擊學生的學習積極性。

3.探究式教學在高中數學教學中的應用策略

3.1創設探究情境激發學習興趣

為學生創設一個探究式的教學情境是進行高中數學探究式教學的基礎，利用探究情境的設計可以激發學生對高中數學的學習興趣，這樣更有利于探究式教學的順利展開。學生在學習高中數學之前已經在小學、初中階段都接觸過了數學學科，對數學也已經有了一定的認識，很多學生可能由于在數學學習的過程中沒有掌握正確的學習方法導致學習基礎不扎實，學習勁頭不足，甚至對數學學習產生了恐懼心理，本來學的會的知識卻產生了很多的困難。因此教師需要在教學過程中合理利用探究情境的創設，激起學生的求知欲，從而幫助學生擺脫在數學學習上的抵觸。例如在“數學歸納法”這一部分內容的講解時，其中的難點也是重點內容就包括關于正整數n的證明，這部分知識點邏輯性強且比較分散，學生在剛開始接觸的時候都是一知半解，如果不在前期為學生講清楚，學生以后的學習就會更加困難。這時候教師可以利用多米諾骨牌的相關視頻與這部分教學內容相融合，由于二者有一定的相似性，且學生在觀察視頻中的關鍵點時可以對相關的數學知識有一個更好的理解。

3.2創新教學工具豐富探究學習新途徑

現階段各個學校的教學條件都有了很大改善，互聯網技術的普及讓各個學校都配備了多媒體和投影儀等教學設備，這些設備的投入使用在一定程度上豐富了教學模式，因此教師需要充分的利用這些教學資源，豐富高中數學教學的途徑。高中數學學科雖然不想物理、化學學科那樣需要做一些具有學科特點的實驗，但是在相關的教學內容里，利用合理的教學工具也可以豐富課堂形式，激發學生的學習熱情。例如在數學課堂上，教師可以利用幾何畫板來為學生講解立體幾何相關的知識點，幾何畫板的介入可以讓圖形更加的立體、直觀，從而有助于學生進行圖形的想象，加深學生的學習印象。在具體的教學過程中，教師可以想利用幾何圖板為學生演示一下解題過程，然后學生跟著老師的步驟進行回顧與模仿，當學生掌握概念理解和命題本質后，由教師提出類似的問題讓學生進行自主探究學習，這種方法可以幫助學生發散思維提升探究性學習能力。

3.3小組合作模式提升探究能力

探究性學習是一個學生自主性學習的過程，在這個過程中學生收獲的知識理解的提升或是產生的疑問都需要自己面對，但是出現學生獨自解決不了的問題時，學生的探究式學習就很難將繼續進行下去，這時候無論是請教老師或是跟同學討論都有利于問題的解決，提高學生的學習效率，因此以小組合作的學習模式來進行高中數學的探究式學習，可以方便學生把自己的學習成果與大家進行交流，從而實現學生們的共同進步。在教學過程中，教師可以把學生分成幾個學習小組，教師在把課程教學任務完成之后，給學生留出一定得時間進行自主討論交流學習，每個小組成員可以把自己的疑問說出來，由大家一起幫助解決，這也是學生進行知識點再回顧的過程，有助于學生加深對知識的理解，此外這種合作模式也為學生營造了一個溫馨融洽的學習氛圍。

4.結語

開展探究式教學不僅可以幫助學生樹立正確的數學學習態度，掌握正確的數學學習方法，同時可以鍛煉學生的數學學習思維，提高其數學學習能力，進而提升高中數學整個課堂的教學質量和教學效率，教師要注重在教學實踐過程中的總結，以便讓探究式教學發揮出最大的作用。

參考文獻

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作者簡介：張戰橋，出生年月：1981.10，性別：男，籍貫：湖州，最高學歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：高中數學教學，郵編：313018，單位：浙江湖州菱湖中學