高中語文教學中現代文閱讀教學的提升方法研究

萬鸚歌

摘 要：高中語文教學中，現代文閱讀一直是一大教學熱點與難點，面對新課改的不斷深入，語文教學中對于學生語文素養及人文情懷的培養要求不斷提高。在對現代文的講解中學生人文情懷的培養是教師講解課文要實現的最終目標。同時，在當前的考試中現代文閱讀也占有較大的比重，因此提升學生現代文閱讀能力是每個老師在教學中所要重點研究的。針對現代文在語文教學中的重要影響，本文筆者將就現階段高中語文現代文閱讀中存在的問題作出分析，并提出一些提升現代文教學水平的方法。

關鍵詞：高中語文，現代文閱讀，教學方法

閱讀，是語文教學中的重中之重，教師可以通過不斷鼓勵和引導學生，讓學生大量閱讀，最終實現語文素養的提高，讓孩子從容面對應試教育。現代文閱讀，是語文閱讀教學中的一個重要部分，因其本身具有哲理性強、內涵豐富等特點，對于學生來說這是較為難解決的一個學習部分，因此針對學生學習中存在的這些問題，文章也將從教師及學生角度提出一些提高現代文教學的方法。

一、高中語文現代文閱讀中存在的問題

（一）學生閱讀興趣不高

“興趣是一個孩子最好的老師”，就目前的語文學習狀況可以看到，學生對于語文的學習興趣并不高，然而，現階段高中現代文閱讀主要集中于小說、散文、說明文等幾大主要文類，所以對于學生來說對以散文為代表的現代文并不“感冒”，常常在課堂上教師組織自主閱讀時，許多學生對于此類文章閱讀后不知所云，讓閱讀教學很難進行;還有一部分學生因為閱讀習慣并不好，對于閱讀文章所提出的問題難以解答，最終也漸漸失去了閱讀興趣，因此學生閱讀興趣不高也是影響老師教學的一個重要原因。

（二）、教師教學方式單一

在應試教育中，現代文閱讀答題方式眾多，而在教師的教學中，解題方式的滲透多數是通過對課本文章的解讀進行，然而通過筆者對于語文課堂的觀察，我們不難發現教師對于現代文的教學普遍具有固化思維，對于教材的解讀思路和方向單一，教師作為教學主體，讓學生的參與度降低，讓課堂教學本末倒置，導致學生學習興趣不高，對于教師所滲透的知識不去主動吸收，最后對語文學習失去興趣。

二、高中語文現代文教學的提升方法的研究

（一）課前閱讀，培養學生整體閱讀意識

在對語文的學習中，許多老師都會布置給學生課前閱讀作業，然而完成課前閱讀這一任務許多學生并沒有很好地做到，導致學生學不懂、教師教學效果不好等一系列問題。因此，教師此時可以針對這些問題改變教學思路，將課前閱讀放在課堂上，教師和學生一起完成，此時教師不僅僅是學生的合作者也必須是學生的引導者，此時教師可以做到以下內容，教師提前向學生提出問題，讓學生帶著問題去讀書，在學生讀完文章后，教師就可以就學生回答的問題作出自己的解釋，引導學生對文章內容進行初步了解。

例如：在課文《背影》的學習中，教師可以在布置學生閱讀問題時，著重提出作者貫穿全文的對背影的幾次描寫的作用，在學生完成做答后，老師也就可以順勢向學生傳遞這幾次背影的描寫所帶來的情感變化，以此來引出文章細節的解讀，同時，也可以做到樹立學生的人文情懷[1]。

（二）多元教學，教學方式多元化

針對學生學習興趣不高、教師教學方式單一等這些問題，筆者在這里提出教師的教學方式多元化這個新改變。

1.創設情景式學習

對于一些現代詩歌的學習，學生普遍反映內容晦澀難懂，學習難度大，針對這一問題教師就可以作出相應的改變，根據詩歌內容創設情景，降低學生理解難度，讓學生更好地體會文章內容。

例如：課文《我愛這土地》這是著名詩人艾青所寫下的一首飽含愛國情懷的詩歌，對于這篇文章的解讀中，教師可以向學生引入“九一八事變”、“南京大屠殺”等事件，向學生引入日軍侵華這一段屈辱史，激發學生的愛國情懷，通過對歷史的回顧，加以對文章的解讀，因此，這樣也更能增加學生對于課文情感的理解，實現教學效果的更好展示[2]。

2.師生合作式教學

教師在教學中始終是起到一個引導的作用，對于難以理解的一些現代文，此時教師可以和學生合作，共同探究文章主旨和思想。通過這種方式，教師可以避免在傳統教學中教學思維單一、學生學習思路窄等這些弊病的產生，從不同角度向學生拓展學習內容，改變學生的語文學習思路。

（三）結合課本，讓知識源于課本高于課本

在高中階段的學習中，課本是學習的主陣地，不論有怎樣的解題技巧或解題方法，其本質都因該是來源于課本。因此，課本的學習內容是學生學習的主要內容，然而在面對大量題材的現代文閱讀中，如果只是對課本內容的學習，這對于學生的學習是遠遠不夠的，因此學生的閱讀范圍不應該僅僅停留在課本，更應該增加大量的課外閱讀。此時，教師可以就課本內容向學生推薦一些相關的課外閱讀內容，讓學生從不同角度去理解文章內容，更好地對所設定的問題作出解答[3]。

三、結束語

部分現代文因為其本身具有哲理性強、理解難度高等突出問題，因此現代文的考察也是一些出題者的重要出題部分，面對考查形式多樣的現代文閱讀題，教師作為指導者不僅要做到對教學方式進行不斷改進，更要從平時的教學中就不斷提高學生的閱讀能力，積極發揮引導的作用，培養學生良好的語文素養，為學生從課本中帶來一些人文情懷的啟發。而對于教學方式的提高，教師作為引導者，需要在教學中不斷創新，改變教學方式，讓學生能更輕松地學習語文，愛上語文。

參考文獻

[1]馬季.高中語文現代文閱讀教學策略分析[J].語文課內外，2020，（2）：310.

[2]李斌.淺談高中語文現代文閱讀教學策略[J].科教導刊-電子版（中旬），2019，（11）：165.

[3]李麗君.基于高考試卷分析的高中語文現代文閱讀教學思考[J].速讀（中旬），2019，（4）：79.