高中政治生活化教學策略

畢生貴

摘 要：政治是高中教育階段的一門重要課程，教學內(nèi)容涉及文化、政治、經(jīng)濟等多個方面，極具綜合性與哲理性。在高中政治教學中應用生活化的教學模式，可在豐富課堂內(nèi)容的同時，更易于學生的理解于掌握，進而提升教學效率。本文闡述了高中政治開展生活化教學的重要意義，并就高中政治生活化教學提出了相應的策略，僅供參考。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;策略

新課程標準中就高中政治教學提出了具體的要求：強調(diào)應注重學科知識與實際生活的有效聯(lián)系，并恰當運用方法與基本概念，使政治這門科學中的基本原理與觀點同生活題材相融合[1]。也就是說教師要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的教學素材，將學生十分熟悉的生活經(jīng)驗滲透到教學中去。高中政治的生活化教學，不僅有利于學生對知識點的了解與掌握，還能有效調(diào)動學生的學習積極性。而如何實現(xiàn)政治課堂教學的生活化，便是今天我們需要探討的話題。

1、高中政治開展生活化教學的重要意義

（1）有利于激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式下，學生很難對抽象的知識概念提起學習興趣，甚至會出現(xiàn)厭煩的情緒，進而導致教學效率低下。而教師若能將課堂知識同學生的實際生活相聯(lián)系，，實現(xiàn)知識概念的形象化、生活化與直觀化，學生便可基于自身的生活經(jīng)驗，結合具體的生活場景來進行知識的學習。同時生活化的教學模式會營造輕松、愉悅的課堂氛圍，可讓學生暫時消除身心上的壓力，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進而提升教學效率。

（2）有利于促進學生的思維發(fā)展

傳統(tǒng)教學模式在很大程度上抑制了學生個性化思維的發(fā)展，學生無法表達自己想法。通過應用生活化的教學模式，可進一步拉近知識與學生的距離，在無形中幫助學生增強政治素質(zhì)，對學生正確人生觀、價值觀與世界觀的樹立有促進作用[2]。另外學生在學習過程中還會逐漸意識到政治知識對個人發(fā)展的重要意義，有利于提高其綜合素質(zhì)。

（3）有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力

由于政治理論知識存在復雜性與抽象性的特點，學生會在理解過程中感到一定的難度，教師可引導其與實際生活相聯(lián)系，并選取相關的案例與熱點話題讓學生進行分析與討論，讓學生逐漸具備解決實際問題的能力。

2、高中政治生活化教學策略

（1）精心備課，營造活躍課堂氛圍

任何學科在課堂教學前均需教師進行提前備課，教師的備課水平會對教學質(zhì)量造成直接的影響。考慮高中政治的綜合性與實踐性較強，為有效開展教學活動，教師要做到精心備課，在教案中不斷滲透生活化的教學理念，營造輕松活躍的課堂教學氛圍。為此在實際教學過程中，教師要有目的性的進行教學素材與資源的搜尋，并遵循學生的生長發(fā)展規(guī)律，實施創(chuàng)新教育，同時應加強教案內(nèi)容的趣味性，吸引學生的注意力，進而調(diào)動學生的學習積極性[3]。

例如在進行《中華文化與民族精神》的教學時，教師在備課時可利用多媒體課件將體現(xiàn)不同民族生活與民族文化的圖片、視頻播放給學生來看，當學生在看到樣式各異、顏色繽紛的民族服裝及久遠的民族習俗時，便會被眼前的景象所吸引，進而激發(fā)了學生的學習興趣。同時在班級群體中不乏有少數(shù)民族的學生存在，當學生看到自己民族的文化被展示到其他同學面前而被稱贊時，也會油然而生一種自豪感，進而跟隨教師進行本節(jié)課的有效學習。

（2）創(chuàng)設情境，對教材進行深度挖掘

教材是教師開展政治教學活動的基本材料，里面包含了大量的知識點，通過教師的有效傳輸，可有助于學生更好地掌握相關的知識。而生活化教學也要以此為基礎，教師應通過自身扎實的理論基礎，對教材中的知識點進行更深層次的挖掘，并利用不同的教學方法創(chuàng)設生活化情境。

例如在進行《神奇的貨幣》的教學時，教師可在課前要求學生先對教材內(nèi)容進行自主學習，在學生對教材內(nèi)容有一個初步的了解后，于課上利用多媒體課件播放我國不同時期的貨幣與外國貨幣，并配有一些不同時期人們進行貨幣交易的照片，將學生帶入到相應的情境中，之后再向?qū)W生提出問題：貨幣的本質(zhì)是什么？基本職能是什么？我們該如何對待金錢？在此之后，教師應引導學生進行思考并小組討論，之后選擇幾個代表上臺發(fā)言，將本節(jié)課的教學重難點得以全盤托出，教師再經(jīng)過系統(tǒng)的講解，形成了師生間的一個良好互動，增強了課堂節(jié)奏的緊湊性。

（3）加強實踐，感悟更多生活道理

在進行政治教學時，教師不僅要注重理論知識的講授，還要適時組織實踐活動，讓學生深刻體會政治知識與實際生活的緊密聯(lián)系。在實踐活動的進行過程中，教師應引導學生注意觀察、反思生活，尋找人生的意義[4]。

例如在進行《民主管理》的教學時，教師可組織一次農(nóng)村建設管理的模擬活動，讓學生都將自己想成這個村的村民，現(xiàn)該村要開展民主自治，需要村民來出謀劃策。這便要求學生結合自己的生活經(jīng)驗和政治知識，合理提出自己的自治策略。在這個過程中，學生會表現(xiàn)出較高的學習熱情，提出完善村規(guī)民約機制、完善村委會制度及完善村民代表大會制度的策略.教師也要告知學生，這都是公民應享有的權利義務。最后在課堂教學完成后，教師要求學生自行設計一份自治條例，以此作為教師檢驗學生學習成果的依據(jù)，并促使其感悟更多的人生道理。

結束語：綜上所述，在新課改的背景下，教師應清楚的意識到生活化教學模式對提升學生綜合素養(yǎng)與教學效率的重要意義，并通過精心備課、創(chuàng)設情境與加強實踐的教學手段，為學生營造活躍的課堂氛圍，并對教材作深度的挖掘，讓其在不斷的學習過程中感悟更多的人生道理。

參考文獻

[1]靳書平.淺析高中政治生活化教學的途徑和策略[J].學周刊，2019（26）：55.

[2]馬曉琳，趙哲.高中政治生活化教學策略分析[J].課程教育研究，2019（16）：68.

[3]陳秀美.淺析高中政治生活化教學策略[J].中國校外教育，2019（04）：94+96.

[4]慈福強.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略[J].中國新通信，2019，21（01）：177.