心靈的抉擇

顧茂磊

摘 要：班主任作為班級管理，承擔著引領學生健康成長、全面發展的重任。尤其是對于高中階段學生的特殊性，班主任必須要在日常管理中，全面加強學生的德育工作，以提升學生的綜合素養。本論文以高中班主任的德育工作為研究切入點，并結合一定的案例，對德育工作的施進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：高中班主任;德育;途徑;

高中階段是一個特殊的階段，不僅僅是學生學習的關鍵階段，也是形成學生自主認知、形成三觀的最為重要時期。高中班主任作為學生成長的掌舵人，必須要全面加強學生的德育工作，以規范學生日常生活中的行為規范、陶冶學生情操，進而全面提升了學生的綜合素質，促進了學生的健康成長。

一、案例描述

楊某是高二（5）班的一名女生。高中這一階段的女生本應是充滿朝氣、純凈的，但楊某卻恰恰相反，其穿著衣服雖不是名牌服飾，但也算整潔體面，不茍言笑。在教室內，她永遠都安安靜靜地坐在自己的角落位置上，如安徒生童話中的“丑小鴨”，常常被人遺忘。不僅僅如此，楊某的學習成績也不甚理想，在課堂上從來沒有積極主動參與到學習中，常常被老師所忽略。剛開始的時候，我與楊某進行了幾次常規的談話，但效果都不甚理想。但如果不改變這一現狀，就會使得楊某在這一狀態下，對其學習和生活產生影響。

二、問題分析

為了徹底改變楊某這一現狀，筆者借助家訪的形式，對其進行了全面的了解。結合所有的調查資料，筆者對其進行了總結，發現導致王美產生這一現狀的因素，主要來源于兩個方面，即：（1）家庭因素。家庭是孩子成長的第一個環境，也是對孩子進行教育的重要場所。可以說，家庭環境直接決定了孩子的教育和健康成長。對此，在多蘿茜·諾爾特的研究著作《學習的革命》中進行了解釋：“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在恐懼中，他就學會了憂慮……”家庭的環境，直接影響了孩子的性格[1]。在調查中發現，楊某是一個留守兒童，父母常年在外打工，由爺爺奶奶照顧。但在教育中，爺爺奶奶對楊某的愛僅僅停留在生活關注上，忽視了其心理情感的需求;而父母平時與楊某的交流中，也僅僅是以成績為主，一旦發現楊某成績下降，必然會進行一味地責罵;（2）自身因素：在調查中發現，楊某的性格比較內向，平時遇到什么事情之后，常常藏在心底，不愿意向朋友、親人進行傾訴;在加上楊某生活中不怎么懂得照顧自己、不懂得時尚，以至于其他學生都不喜歡她，久而久之楊某心中就產生了自卑的心理。

三、解決問題

鑒于楊某的現狀，以及其生活的環境和自身的性質，筆者在解決問題的時候，選擇了以下幾個措施進行解決：

1、用愛打開心扉

愛高中班主任進行班級管理、進行德育的重要途徑。同時，愛還是高中班主任化解學生心中堅冰、打開學生心扉的關鍵。據此，為了徹底改變楊某的現狀，筆者充分借助自己的關愛之情，使得楊某充分感受到來自于自己的關心，進而逐漸喚醒楊某的心靈。在平時教學中，我總是給予一定的關注，指導其積極回答問題。在生活中也對其付出了更多的愛心，在一個冬季，我看見楊某騎著自行車來到學校，渾身懂得瑟瑟發抖，就從網上給其買了一套帽子、圍巾和手套。在課余時間，我還將自己的書送給她讀，并指導其在完成閱讀之后，寫讀后感并交給我。經過一段時間的努力，我發現楊某的臉上逐漸有了笑容，并且在課堂學習中，也開始主動舉手回答問題。

2、平等相待、尊重學生

結合教育研究專家認為：教育者與被教育者之間是否相互尊重，已經成為當前學生德育的重要內容，同時也是事實德育教育的重要途徑。基于此，班主任在對學生進行德育的過程中，不僅僅要真誠地對待學生，并且在尊重學生的基礎上，站在學生朋友的角度上與其進行平等對話，進而更好地理解學生。

在針對楊某這一事件中，筆者發現楊某自卑的外表之下，隱藏著強烈的自尊心。受到多種因素的影響，楊某家庭生活、學習成績等都與其他的學生相比，存在一定的落后現象，甚至因為自己的外表、學習差等受到部分學生的嘲笑，其自尊心在逐漸受到傷害的情況下，開始不愿意與他人進行溝通和交流，并將自己所在自己的圈子中，形成了強烈的自卑。鑒于此，在解決這一問題的時候，筆者就在尊重的基礎上，放低自己的姿態，以朋友的身份與其進行溝通和交流。在具體交流的過程中，針對楊某提出的問題，我給予了一定的肯定，并在尊重的基礎上，對其進行完善和補充。經過一段時間之后，我發現楊某越加自信，整個狀態出現了明顯的改變。

四、體會

作為一名高中班主任，加強學生的知識教育固然重要，但是還要在此基礎上，全面加強學生的道德素質教育，促使每一個學生均可以得到全面的發展。但是在以往的班級管理者中，多數高中班主任常常在“馬太效應”的影響下，產生錯誤的教育措施，以至于使得優秀的學生更加優秀、落后的學生更加落后。基于此，班主任在日常工作中，不僅僅要關注學生成績，還要關注學生的全面發展;不僅僅要關注班級中學習成績更好、優秀的學生，還要關注學習成績一般、比較落后的學生。切實結合問題學生的實際情況，分析問題產生的根源，并在此基礎上借助自己的關愛、真情等，全面加強學生的德育工作[2]。

結束語：綜上所述，高中班主任作為班級管理的組織者和引導者，必須要全面加強學生的德育工作，以促使其全面發展。據此，班主任在開展德育工作的時候，必須要切實結合班級中的問題學生，實施有針對性的德育教育，不斷提升德育的效果和質量。

參考文獻

[1]鄭秀蘭.淺談新課程理念下高中班主任的德育工作實踐[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：19.

[2]鐘潔.淺析高中班主任工作德育實效性問題[J].課程教育研究，2019（20）：184.