小學語文課堂教學改革研究

胡國軍

摘要：如何讓我們的老師充分理解新課程下的課堂教學效果的概念和掌握課堂教學效果的策略對我們來說是一個難題。教學有效性意味著教師在教學活動中使用各種方法和工具，需要盡可能少的時間和精力來實現最大的學習成果，實現特定的學習目標，并滿足社會和教育的個人價值的需要。提高教學質量和有效性是教師在其教育和培訓活動中追求的主要目標。本文主要從創建充分準備的，有趣的學習和學習班的方面討論關于如何提高小學語文教學的有效性的幾種想法。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學方法

有效的語文教學是指使用有效的教學方法，使學生能夠進步和提高自己的知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀等。隨著新課程改革的實施和深化，小學語文課的教學要求越來越高。如何在有限的時間內實現高效率？以下，結合我自己的教育和教學實踐，討論了我自己的思想，以改善教學的現狀和問題并提高課堂教學的質量：

1.創建語文課程

（1）教師準備新課程鼓勵開發和利用教學資源。中文課堂中最重要的教學資源是語言文件。上課前認真準備對提高課堂表現很重要。如果教師本人不了解詳細的課文，不理解寫作的意圖，將導致教學目標不清，教學目的不清甚至路徑錯誤。因此，在準備課程時，教師必須首先對課文和學生進行解釋，解釋學習目標，設定學習目標，挖掘教學要素，并選擇與課本和學生實際相匹配的教學方法，以便將課文用作教學內容。提高中文素養的基礎。

（2）學生準備。經過觀察，我發現有更多的學生，特別是那些學習困難的學生，他們不能集中精力在課堂里，課堂聽力效率很差，并且對困難的恐懼很嚴重，這主要是由于學齡前復習不足，相對不熟悉學習內容，無法適應正常的老師上課節奏，無法很好地吸收老師講授的知識，導致聽音效果差。因此，在學前工作中，我準備要求，并教給學生一些準備方法：牢記“書讀百遍其義自見”的原理，張開嘴巴，讀更多字，閱讀單詞，閱讀句子和文字，并從一開始就感覺文字。“不動筆墨不讀書”，描述關鍵字和句子，并事先了解文字內容。根據課后的想法謹慎地使用大腦來進一步理解文本，并談論您的感受。努力使學生使用不同的方法，并收集與學習內容有關的材料。此外，每個新文本都會及時復查并提供有關學生復習情況的反饋，以幫助學生養成良好的復習習慣。這樣，良好的課前準備可以幫助學生減少課堂上的聽力難度，提高聽力的適當性，并大大提高學習效果。

2.營造民主，平等，和諧的課堂環境

語文課程標準強調：“小學語文教學應該是師生之間平等對話的過程。”民主與平等包括知識和愛。就知識而言，師生只是先知與后者之間的一種關系，尊重與自卑之間沒有聯系。從情感上講，學生和老師一樣是獨立的，每個學生都有自己豐富的內心世界和表達情感的獨特方式，因此他或她需要老師的理解和尊重。教師需要尊重，學生需要尊重，學生需要愛，老師需要愛。師生之間的尊重與愛的關系是民主，平等與對話的師生關系。

3.組織小學生分組學習

協作的學生與學生互動正成為前所未有的局面，并且在整個教學過程中被科學地用作非常重要的互動方法。師生互動是寶貴的人力資源，需要在教學體系中進一步發展，是成功開展教學活動不可或缺的重要因素。一些教師試圖通過促進小學生之間的協作和交流來充分利用小組學習，并且他們也調動了每個小學生參與的意識和熱情。

4.課堂上的不同評價方法

其中之一是教師評價。語文學習具有強調感知和情感體驗的特征，因此評價應考慮到學生的主觀感受，強調情感語言的使用，并描述學生學習語文的成果和進步。在老師評價每個學生在學習過程中的成功和進步之后，學生可以在學習語文的同時獲得積極的經驗和情感。老師應該對理解和技能在學生思考，表達語言或協作回答問題并稱贊他們的好處方面有很好的了解。二是學生相互評價。學生是學習的主體，也應該是評價的主體。在課堂上，教師應賦予學生評價的權利，并教給學生彼此評價的權利。第三是自我評價。發展心理學說，小學生的自尊能力逐漸成熟。即：（1）從對他人的服從評價到獨立評價;（2）從行為結果的評價到行為動機的評價，甚至動機和影響的統一;（3）從評價的其他偏見到（4）從單方面評價到綜合評價。只要遵循評價發展規律，學生的自我評價技能就會得到發展和提高。

5.用正確的報價創建聲音

新班將介紹著名的長城老師王松州班：（課程：長城）站起來！同學們，今天王老師和大家一起去董事會（（學生閱讀：長城），一起看（盛奇：長城）;一起旅行（（盛奇：長城）;一起體驗，理解，贊美-（盛奇：長城）請坐下！法國總統密特朗曾說過：“金字塔里從來沒有等于從來沒有埃及，長城從來沒有等于從來沒有。”中國總理撒切爾夫人曾說過：長城是最令人震驚的歷史，美國總統克林頓說：“長城是一個奇跡，是一個偉大國家創造的偉大奇跡。學生們，為什么會這樣呢？為什么會這樣理解？為什么會這樣稱贊？ ？閱讀課文！讓語音閱讀，大聲朗讀并感覺到它，同時閱讀后，讓我們討論一下課文給您留下最深印象的原因：王老師首先用了四句式鼓勵學生四次說“長城”，這增強了長城對學生思想的印象。此后，談話立即轉向，三位外國政客大聲朗讀了三位外國貴族對大邊界的高度評價。他們從三個不同的層面展示了長城，與金字塔，中國符號和“最令人震驚的”相媲美。 “古老的建筑是'偉大國家創造的偉大奇跡。'”字如語音，句子如明代謝者甄所說：“每個句子都必須像鞭炮，聲音要容易聽。”巨大的浪潮在學生沉靜的頭腦中搖曳，極大地提高了學生的自尊心和民族自信心。在獲得初次發聲的效果之后，學生便致力于學習新課程。

綜上所述，教育是“條條大路通羅馬”，是多種多樣的。課堂教學是一門藝術，是一項涉及教師和學生的復雜活動。課堂教學可以采用多種樣式和方式。這要求教育工作者不斷研究和實踐，積累教學經驗，并提供更多有趣和引人入勝的語文課程。

參考文獻：

[1]江俊萱.新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變[J].中國高新區，2018（14）：135-135.

[2]李芙艷.未來課堂環境下的小學語文教學——以學生為主的小學語文課堂教學[J].科學大眾（科學教育），2017（9）：55-55.

中江縣永安鎮中心學校 四川 德陽 618102