對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的探究

于曄紅

摘要：課堂是教育教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、提升能力的主要場所。新課程改革的實施和深入推進對教育教學(xué)提出了更高的要求，即用盡可能少的時間和精力投入獲得最佳的課堂教學(xué)效果，簡言之，就是要提高課堂的教學(xué)效率。當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂雖發(fā)生了一系列的深刻變革，但本質(zhì)上仍未掙脫應(yīng)試理念的束縛，低效或無效教學(xué)行為仍大量存在。基于此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐與經(jīng)驗，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率這一問題作以簡要闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;目標;信息技術(shù);分層中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-263

實際上，80%的知識都是學(xué)生從課堂中獲得的，課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績的好壞，甚至還會在一定程度上影響學(xué)生今后多方面的成長和發(fā)展。而要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師首先要從觀念上跳出應(yīng)試思維定勢，在對學(xué)生身心發(fā)展特點及教育教學(xué)規(guī)律加以準確把握的前提下，本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一新教育理念，對課堂教學(xué)的有效方法進行深入研究和不斷摸索，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地掌握知識，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、明確目標設(shè)計，及時理清教學(xué)思路

在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，目標設(shè)計是最為重要和關(guān)鍵的一環(huán)，但教師在這一方面投入的時間和精力較少。倘若沒有科學(xué)、合理的目標作為課堂教學(xué)的指引，勢必會在極大程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無序狀態(tài)，進而不利于提高課堂的教學(xué)效率。對此，教師應(yīng)依據(jù)教材和大綱，在深刻領(lǐng)會新課標的基礎(chǔ)上明確目標設(shè)計，以此來理清教學(xué)思路，保障課堂教學(xué)的有序開展。

為了提高課堂的教學(xué)效率，我從以下三個層次對“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”這課的教學(xué)目標進行了如下設(shè)計：1.知識與技能：整理已學(xué)過的平面圖形的軸對稱性，進一步認識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱，加深對這些圖形的認識;能畫出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸;2.過程與方法：在觀察、操作、想象、設(shè)計圖案等活動中發(fā)展空間觀念;能在方格紙上畫出圖形的軸對稱圖形，能將簡單的圖形平移或旋轉(zhuǎn)90°;能靈活運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案;3.情感態(tài)度與價值觀：增強對圖形與變換的興趣，進一步感受對稱的美，感受平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的美等等。

二、善用信息技術(shù)，巧妙化解教學(xué)難點

信息技術(shù)是教學(xué)資源的重要組成部分，是連接學(xué)生、教師和教材三方的橋梁。將其與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，是新形勢下課堂教學(xué)改革的重點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以且應(yīng)當將信息技術(shù)運用于重難點的突破環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，以最大限度地彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段在形象性和直觀性上的不足，進而使數(shù)學(xué)教學(xué)獲取事半功倍之效。

以“角的初步認識”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生建立起1°角的表象，我運用信息技術(shù)展現(xiàn)了一個被平均分成360份的圓，并對學(xué)生說道：“其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1°。”通過動態(tài)呈現(xiàn)，不僅使學(xué)生在腦海中形成了1°角的表象，而且還為接下來學(xué)生認識量角器做了鋪墊。之后，我運用信息技術(shù)出示了兩個角（邊的長短不一），使兩個角的頂點和一邊分別重合，這樣便使學(xué)生認識到了角的大小與所畫邊的長短無關(guān)，如此便輕松化解了教學(xué)難點，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的有效提升。

三、注重因材施教，分層設(shè)計教學(xué)活動

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強的學(xué)科，若教師在教學(xué)過程中仍一味地沿用同一教材、統(tǒng)一要求、同一方法來組織和展開課堂教學(xué)，不僅難以兼顧學(xué)生的個性差異，在極大程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也無法提高課堂的教學(xué)效率。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)及時摒棄落后的教學(xué)模式，在堅持因材施教的前提下分層設(shè)計教學(xué)活動，以發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具普惠性。

以“圓錐的體積”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在課堂的前十五分鐘，我讓高層次學(xué)生結(jié)合教材，經(jīng)歷“類比——猜想——驗證——說明”的探索過程，自主推導(dǎo)圓錐體積的計算公式。在這期間，我為中、低層次的學(xué)生講授了新課，為分別為這兩個層次的學(xué)生布置了相關(guān)習(xí)題，要求學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成練習(xí)。接下來，我聽取了高層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的問題并對其予以了及時指導(dǎo)。最后十五分鐘，我為高層次學(xué)生布置了一些拓展性題目，同時檢查了中、低層次學(xué)生的練習(xí)情況。通過分層教學(xué)，不僅兼顧了學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，而且還大大提高了課堂的教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高應(yīng)從課堂目標的設(shè)計、新型教學(xué)手段的運用以及分層教學(xué)的實施等多方面入手，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，及時反思自身的教學(xué)行為，為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，選取更為適宜的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具實效性。

參考文獻

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