情境創設在幼兒園語言教學中的應用

李曉娟

摘要：幼兒語言課程任務的高效落實是幼兒整個課程學習的根基。若幼兒的語言學不好，想學好其他課程就是難上加難。為此，要想幼兒全課程高水平進步，語言教師就必須認清語言的普及性和基礎性意義，不忘語言教學初心，不忘教育技術融合發展的初心。

關鍵詞：情境創設;幼兒園;語言教學中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-259

引言

語言教學作為幼兒園課程教育的核心部分，可以發展幼兒的語言表達能力，為幼兒今后的語言學習打下堅實基礎，對幼兒交流能力的提升也有著十分顯著的作用。越來越多的幼兒教師已經意識到語言教學的重要性，并采取相應的教學方式提高教學效果。而在進行幼兒語言教學時，使用頻率最高、效果最好的方式就是情境創設，將其應用在語言教學活動中，不僅可以充分激發幼兒的好奇心，而且可以全面挖掘幼兒的潛能。因此，在幼兒園語言教學活動中進行有效情境創設是十分重要的。

（一）游戲情境的創設

傳統的語言教學主要是以教師口授的方式進行的，教師的思維在教學活動中起主導作用，而幼兒則處于從屬地位。通過游戲情境的創設，教師可以將語言知識融入到具有趣味性的游戲中，使幼兒在游戲過程中潛移默化地進行語言的學習和練習，這是幼兒語言教學較常用并且卓有成效的方法。在此過程中，教師應該發揮自身的能力，利用現有的條件，積極、主動地創設符合幼兒年齡特點和接受能力的游戲情境來強化幼兒的語言意識，以提高幼兒的語言思維能力、啟蒙智力。例如在“聽說”游戲中，教師可以按照以下過程來創設語言教學的相關語境：首先，組織幼兒自己制定游戲規則，提高幼兒對游戲參與的興趣。其次，教師可以邀請一個幼兒配合，進行簡單的游戲示范，通過示范讓幼兒更深入、更熟悉和理解整個游戲的過程。在觀看教師示范的過程中，幼兒的興趣和熱情被進一步激發。此后，按照以下的內容進行游戲：講解游戲的主要內容和注意事項;教幼兒“拍手歌”的相關動作;讓幼兒對歌詞進行自由改編;與幼兒一起進行游戲，鼓勵幼兒在做游戲的過程中大聲地念歌詞，使幼兒在念歌詞的過程中增強對語言的敏感度。最后，組織幼兒兩兩結對進行“拍手歌”游戲，在活動過程中，注意鼓勵幼兒進行自由表達。在上述的游戲過程中，幼兒不僅在愉快的氛圍中學習了語言知識，鍛煉了語言能力，而且其交流合作能力也得到了提升，思維能力也得到了鍛煉。

（二）創設問題情境

在相關的幼兒文學作品當中，所產生的一些事情都是按照邏輯順序進行的。比如在閱讀《害羞的小哈利》時，老師就可以巧妙設置很多問題情境，并引導幼兒一步一步去探究。其中印象最深刻的是下面三個問題情境，第一個，當幼兒觀察到小哈利在自己家里面也穿著和沙發同樣圖案的衣服時，其中一個幼兒產生了這樣的疑問：為什么在自己家中小哈利也要把自己隱藏進來？隨后老師就非常高興地說：這個問題問得特別好，那么，還有哪一位同學能夠幫我們解決這一問題呢？這個時候有一些孩子就會說：對呀，小哈利肯定是一個比較害羞的孩子，他在自己家里面都不愿意吸引別人的注意;也有一些孩子會說：如果他們家里今天來客人了呢？如果說擔心這個，因此就將自己藏起來了。其次一個問題是小哈利在接到請柬時，他內心的世界會產生沖突，有一些幼兒覺得如果是自己的話，那么小哈利就會去參加派對，也有一些幼兒覺得小哈利不會去參加，大家都議論紛紛的表述自己的理由，因此整個課堂會非常精彩。最后一個問題情境，老師這樣發出疑問：到皇宮去參加派對，小哈利如愿了沒？因此通過這樣一系列的問題情境就會使整堂課大放光彩。

（三）在主題背景下創設良好的語言環境

首先，利用幼兒園自身的有效資源，幫助幼兒學習合作，初步引發合作意識。在開學的第一周，結合我園的迎新活動，我們讓大班孩子與小班孩子合作，讓他們在“大手牽小手”的系列活動中引導小班孩子大膽與哥哥姐姐合作，接受他們的幫助，并學習初步的合作性語言。例如，在參觀幼兒園環境中，孩子們發現許多動物寶寶下面懸掛著一些有趣的合作性語言，有“來，讓我們一起玩吧”“手拉手兒，一起玩”等，我們的小班孩子在大班哥哥、姐姐的帶領下一起學念著這些含有合作意義的句子，無形中小班孩子的合作性語言得到了豐富。同時，一系列合作性活動也萌發了孩子們的合作意識。其次，家園互動，促成幼兒建立初步的合作意識。二期課改明確指出，幼兒園應充分利用家長資源，使家長成為學前教育的合作伙伴。在主題活動中，我們借助一切家長資源，逐步培養幼兒的合作意識。例如，在主題活動“娃娃家”的開展過程中，我們在家長的支持下，讓孩子帶來了他們的全家照，根據照片上的家庭成員又讓家長以自己孩子的口吻寫上“我和XX在一起，我們真快樂”！“我們是一個快樂的大家庭”“我有一個幸福的家”等句子。結合“全家福”，我們專設了“娃娃家”的主題語言環境，在此語言情境里，孩子們有話想說、有話愿說，大家的交往語言得到了豐富

結束語

綜上所述，在語言教學的過程當中創設情境，其效果非常明顯，并且還符合新課改的教育理念，幼兒在老師所設置的情境中不僅僅可以有效發揮他們的主觀能動性，還能夠發散他們的想象思維，教學效果較好。

參考文獻

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