初中英語思維導圖模式下的閱讀與“悅讀”

劉秀榮

摘要：將初中英語思維導圖創新性地運用到初中英語教學活動實踐的詳細過程中，使學生們在乏味的初中英語教學下通過思路清晰、栩栩如生的思維導圖脈，讓初中生學習的英語更加立體化，同時讓同學們可以在更加有用的思維導圖的模式下，開啟對初中英語課文的一種愉快的閱讀體驗，從而使初中英語通過閱讀這種方式的學習在同學們開心快樂的讀書體驗中明顯地凸顯。所以，本篇文章就拿初中英語的教學舉個例子，講一講在英語的教學實踐中，老師應該怎樣運用思維導圖的方式，讓學生們喜歡上英語閱讀，使閱讀逐漸變成“悅讀”。

關鍵詞：初中英語;閱讀;悅讀中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-227

如今的社會是一個知識和科技告訴發展的時代，同學們對于初中英語學習的也應該不斷發現進步。如果老師想讓同學們在一節課這短短的英語課堂學習中讓同學們了解到更多的知識，老師就需要有很多不同的教學方法，根據同學們的理解程度不斷變換自己的教學方法。從而不斷使學生們保持對英語學習的熱情，提高學生們自主學習英語和英語閱讀的能力。思維導圖適用于任何一門學科，不過在英語教學中的作用最為顯著并且特別是一個適合初中的教學模式，老師可以通過這種方式把學過的英語知識點進一步的進行完善，從而幫助同學們更加充分的理解英語知識，最終達到老師滿意的課堂效果。

一、在英語課堂教學中運用思維導圖

在初中英語教學中應用思維導圖的教學方式，可以把本來模糊、乏味的英語閱讀學習的過程變得可視化、生動化的動態的顯示，從而不斷激發同學們的想象力和思考能力，幫助同學們對接下來英語的閱讀學習有更好的理解和學習。通過運用思維導圖這種方式教學，可以讓學生們更清晰地看到英語學習脈絡，從而對進行閱讀的主體有一個更直接的了解，最后使得教學效果大大提高。所以，在初中英語教學中應用思維導圖幫助學生們學習，可以讓學生們更加開心快樂地閱讀，使對英語閱讀不感興趣的學生變得認真的學習。

二、剖析在思維導圖方式下進行的初中英語閱讀

1.激發學生們的學習興趣

通過圖文結合的思維導圖方式，將英語知識中的難點、重點更詳細的展現給同學們，同時可以把復雜的知識點變得更加簡單易懂，不需要同學們在反復的看書復習。因此 不僅大大縮短了同學們的無用的學習時間，幫助同學們更加高效的學習英語。人們都是視覺動物，將思維導圖與圖片相結合更容易使同學們接受和理解。經調查研究，大約有70%的信息都是通過視覺觀察到的，并且同學們通過眼睛看見更容易幫助他們理解。所以將圖片兒和思維導圖結合起來進行英語教學，可以有效幫助同學們進行閱讀，從而幫助他們把閱讀變為“悅讀”。

舉個例子來說，在學習英語課本《crossing the river to school》這節課時，老師可以借助思維導圖這種方式把全班同學上學的方式用文字或者圖片的方式展示在思維導圖的旁邊，從而引起學生們的興趣，不過這種跨過河水去上學的這種方式在學生們中幾乎已經沒有了，這種方式 也是很危險的，沒穿過河流一次就等同于在死亡邊緣 來回游走了一次，然后將圖片轉換為孩子們的居住環境，河水家和學校中間，學生們想要上學，就必須要通過這條沒有橋湍急的河流。家長們為了讓孩子可以不用冒險過河，從而架起了一個繩索橋，因為學生們對學習的熱愛和渴望，他們戰勝了恐懼。通過思維導圖的指引，學生們的內心得到了情感的升華。

2.使學生們快樂的學習

老師在教學中可以讓學生們自己動手制作思維導圖，結合所講的文章將主要內容主要描述出來，讓學生們自己制作可以幫助學生們更好地復習所學的知識，幫助他們更充分的理解本節課的知識點。所以，老師在英語教學過程中可以把構建思維導圖的方式教給學生，讓學生在課下自己制作思維導圖，幫助他們復習，也可以在課前自己預習下節課要學的內容，制作一個簡單的思維導圖，從而實現快樂的閱讀。

舉個例子來說，在學習英語課本中《Thanks giving in the United States》這節課時，通過思維導圖這種模式對學生進行指導，使同學們能夠掌握一些手繪的方式方法，把閱讀主體當做圓心，從圓心向四周擴散，從傳統的文化-中國-美國文化-感恩節，再從文化的來源 -文化的意義-文化的傳承方式，同學們可以借助文字來表現 也可以借助圖片的形式表現，通過思維導圖這種方式 把課本上枯燥無味的內容變得更加生動形象 使同學們更加感興趣，從而使學們更加努力地學習 。

3.豐富學生們的閱讀體驗

現代化教育水平不斷發展和完善，信息化教學在初中教學實踐中越來越受歡迎。老師在教學過程中，同學們可以通過手機或者電腦，查找自己想學的知識，就會出現許許多多的知識點和思維導圖，在這些豐富的知識點里，可以幫助學生們更加高效的學習。

當學習初中英語課本中《What are shirts made of 》這節課時，同學們可以通過思維導圖這種方式學習軟件的使用，自主去查找、整理、總結一些課本上的知識點，從多個角度對課本內容進行全方位的分析，從而有對閱讀有一個更美好的體驗。通過激發學生們對閱讀的興趣，從而使學生們有一種新的“悅讀”體驗。

三、結束語

在初中階段的英語教學過程中，老師通過向同學們展示思維導圖的方式，使同學們在進行閱讀的過程中更加積極、有趣。同學們對英語閱讀產生了興趣，讓同學們在自己主動閱讀下，進行更加高效、更加快樂的閱讀，讓同學們把英語閱讀培養成一個習慣，從而使學生們在有一個愉快的閱讀體驗下，使得英語教學效果得到進一步的提升。

參考文獻

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