小學(xué)語文課外閱讀結(jié)合作文教學(xué)的策略研究

邱艷華

摘要：小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)生活的感受和思考能力都是非常有限的，從而導(dǎo)致在寫作的時(shí)候很難找到豐富的素材，也難以準(zhǔn)確表達(dá)一篇作文的中心思想。而閱讀是寫作的前提，一切未得以親眼所見的事物都有可能在閱讀中進(jìn)行感知，課外閱讀更加可以拓寬小學(xué)生的眼界，讓他們睜大眼睛看世界，從而認(rèn)識(shí)未知事物，并將其與自己的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進(jìn)他們寫出更多精彩并有深度的佳作。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-198

閱讀是輸入，寫作是輸出，大量的累積是提高寫作能力的基本前提，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了教授規(guī)定的課程內(nèi)容和寫作技巧之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而擴(kuò)大他們的認(rèn)知范圍、豐富他們的精神世界。這會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過程中擺脫枯燥，真正感受到樂趣，并為快速提高他們的寫作水平打下基礎(chǔ)。

1.課外閱讀為作文教學(xué)提供“養(yǎng)分”

1.1拓展知識(shí)面，快速認(rèn)識(shí)未知事物，累積寫作素材

相較于小學(xué)生語文教材的統(tǒng)一性，課外讀物的類型和內(nèi)容更加多樣化。如果說教材是一杯白水，那課外讀物則可以往杯中注入多姿多彩的顏色和不同尋常的口感。語文課本上的內(nèi)容有限且統(tǒng)一，為了適應(yīng)教學(xué)周期和達(dá)到教學(xué)目的，其內(nèi)容往往只節(jié)選了經(jīng)典作品中的一部分，小學(xué)生通過對(duì)教材的閱讀，可以初步實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)文字、理解字義和學(xué)習(xí)文字的基本運(yùn)用。而想要了解作品的全貌、作品所要表達(dá)的思想，以及從作品中獲得一些自己獨(dú)有的感悟，還需要更多的閱讀累積。讀萬卷書，不管遇到任何作文題材，都能在腦海中搜尋到相應(yīng)的素材，迅速找到寫作方向和所要表達(dá)的中心思想，這在作文寫作尤其是應(yīng)試的時(shí)候會(huì)起到非常顯著的作用。

1.2培養(yǎng)不凡的氣質(zhì)，建立堅(jiān)強(qiáng)的信念

腹有詩書氣自華，氣度高下，不看外貌和穿著，而看內(nèi)涵學(xué)問。而學(xué)問的累積不是一蹴而就的，閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而對(duì)于小學(xué)生而言，開始培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣一點(diǎn)也不早。家長(zhǎng)和老師要督促和引導(dǎo)孩子閱讀健康正面的閱讀材料，讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)陶冶情操，對(duì)自己生活的世界進(jìn)行思考，對(duì)自己的想要做一個(gè)什么樣的人、為此該付出怎樣的努力有自己的理解。

1.3 娛樂身心，突破既定思維模式

繁重的課業(yè)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)課本教材產(chǎn)生枯燥乏味感，學(xué)習(xí)語文的背誦任務(wù)較多，會(huì)讓孩子沒有過多的心思去尋找學(xué)習(xí)的興趣和積極思考。而課外讀物不在形式五花八門，趣味性更強(qiáng)，對(duì)充滿好奇心理的小學(xué)生來說，可以緩解課業(yè)壓力，如果引導(dǎo)得當(dāng)，跟看iPad、玩游戲給他們帶來的身心愉悅感是相當(dāng)?shù)摹＿@樣既可以學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，又能從緊繃的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)任務(wù)中得以放松。在大量的閱讀中，通過日積月累的各種知識(shí)，會(huì)在每一個(gè)孩子自己的意識(shí)里進(jìn)行融合并建立起自己獨(dú)有的、新的認(rèn)知，將每個(gè)孩子都變成獨(dú)特的自己，而不是教科書式的批量化的教育產(chǎn)物。

2.如何發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

2.1讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣

可以從故事性的課外讀物著手，首先通過老師的講述讓孩子們對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣，邊講邊討論，讓孩子們自己對(duì)故事中的事件人物線索進(jìn)行想象。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)的《和時(shí)間賽跑》中，教師可以先找一些跟時(shí)間有關(guān)的寓言故事或者其他故事在課堂上跟大家分享，讓孩子們對(duì)“時(shí)間”的寶貴有初步認(rèn)知，時(shí)光機(jī)在現(xiàn)實(shí)中是不存在的。在這個(gè)基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)本文，可以更加深刻的理解課文所要傳達(dá)給他們的精神內(nèi)涵。

2.2變背誦為復(fù)述

課本教材的背誦是不可避免的，因?yàn)橐荚嚕瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)。但課外讀物不在考試范圍，如果也一味要求背誦，可能會(huì)引起小學(xué)生的厭倦心理。可以讓小學(xué)生通過熟讀課外讀物，根據(jù)自己的記憶和理解，用自己的語言將他們所讀的文章轉(zhuǎn)述出來。這樣既可以脫離的背誦這種機(jī)械的方式，也可以增強(qiáng)孩子們的總結(jié)和思考能力。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)的 《媽媽的賬單》中，在學(xué)習(xí)完課文以后，可以讓孩子們自己搜集一篇有關(guān)媽媽的文章，然后帶到班級(jí)里與大家分享，用自己的語言復(fù)述自己所看到的新文章。讓孩子聽到各種各樣有關(guān)媽媽的故事，知道原來媽媽是多么的愛他們。

2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

立體的動(dòng)態(tài)的形式對(duì)小學(xué)生的吸引力往往較強(qiáng)，多媒體教學(xué)可以使孩子們有身臨其境的感覺。以作文《長(zhǎng)頸鹿》為例，在教授時(shí)可以先播放有關(guān)長(zhǎng)頸鹿的多媒體資料，讓同學(xué)們對(duì)如果到了動(dòng)物園親眼看到長(zhǎng)頸鹿，看他們的外貌特征、走路姿態(tài)、吃東西的樣子等等，然后讓孩子們嘗試去描述長(zhǎng)頸鹿。但多媒體只是課外閱讀的另一種形式，而且是輔助形式。

結(jié)束語

閱讀可以讓小學(xué)生在寫作中更有底氣，鑒于他們的年紀(jì)和生活經(jīng)歷，如果沒有豐富的素材內(nèi)容充斥他們的頭腦，很容易在寫作中產(chǎn)生畏懼心理，不敢下筆，不知道該如何表達(dá)。針對(duì)這一情況，教師可以積極推動(dòng)課外閱讀在作文教學(xué)中的作用，使學(xué)生面對(duì)寫作更加從容自信。

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