利用電教手段，優化教學活動

李曉紅 張涵

摘要：從幼兒生理、心理發展的角度看，幼兒活潑好動，思維具體形象，有意注意尚不穩定。而多媒體網絡教學圖文并茂，形象生動，且操作性強，幼兒有很大的吸引力。況且，幼兒智力發展的最佳時期在5歲前。因此，在幼兒智力發展最佳期，讓幼兒進行多媒體網絡的學習，既體現了時代性，又不違背幼兒身心發展的規律。

關鍵詞：電教;優化;教學活動中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-196

一、多媒體網絡教學的特點及組織原則

多媒體網絡技術將圖、文、聲、像融為一體，與其他媒體比較，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，而以全方位立體方式進行，具有形象生動、傳播刺激強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育有效性起到了很大的作用。進行多媒體網絡教學需要遵循幼兒的年齡特征、發展規律以及多媒體教學本身的特點，以正確的教育原則為指導，因此，在活動中，必須遵循以下五個原則：

（一） 效率性原則

效率是產生與投入之間的對比關系，相對既定的產出，投入越少，效率越高;相對既定的投入，產出越多，效率越高。多媒體網絡教學的目標，是解決傳統教學所面臨的難題，提高教學效率。應當堅持效率原則規范我們的教學行為和思維方式。計算機確實擁有傳統教學工作的一切功能，但沒有必要讓計算機來代替一切，使用計算機確實就要表現傳統媒體難以表現的內容或效率，特別是體現計算機的超文本功能，人機互動功能和網絡功能方面的優勢。

（二）與傳統教學方法相結合的原則

多媒體網絡教學不但保留了傳統教學的許多長處為，還具有個別化和交互性兩方面特點，從而具有獨特的教學優勢。一個比較理想的多媒體系統，在技術上應該是網絡化的，在管理上則要吸取傳統教學的長處，既一方面能集中管理幼兒用機，另一方面能保證師生之間的有效交流，此外，還要有豐富的軟件資源。計算機在教學中不可能解決所有問題，無論教學媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代傳統教學手段，計算機輔助教學與傳統教學的關系應當是一種有機整合的互補關系。

（三）優化教學設計原則

優化教學設計，即根據教學內容及教學目標，選擇適當的教學媒體，研究適宜的教學策略，選用恰當的教學方法，采用高質量的教學軟件，優化活動教學的每一個環節，才能取得最佳教學大綱效果。要根據教學目的及幼兒特點適度使用教學媒體，不可濫用。教學設計要突出CAI的交互性和個別化的特點，搞開放系統。在教學過程中，鼓勵教師與幼兒主動參與。

（四）充分發揮多媒體手段的協同作用原則

對于計算機輔助教學來說，為提高教學效率應當充分利用多媒體去調動各種教學信息資源，將具有邏輯判斷能力的交互式媒體與視聽媒體結合起來，構成多媒體教學系統。這種系統具有兩個重要特點：一是信息媒體的綜合性，它將計算機、聲像、通信技術融為一體。二是具有充分的交互性，可以形成友好的人機交流界面。在教學中合理地使用多媒體技術，不僅能大大提高教學密度，而且符合人的知識規律，這必然加快學習進程，激發幼兒的學習動機，使學習活動處于積極狀態，從而提高教學效率。

（五）實施素質教育的原則

素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體幼兒的基本素質為根本目的，以尊重幼兒主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。多媒體教育應在教學中貫徹素質教育的基本要求，培養幼兒的認知能力，學習能力以及創造能力。

三、關于多媒體網絡教學對幼兒綜合能力提高的作用

（一）促進了幼兒認知的發展

1.推動了幼兒感知覺和觀察力的發展

心理學告訴我們，感知是認識的基礎和開端，沒有它，就不可能有對各種事物的認識。幼兒接觸多媒體網絡，激發幼兒對多媒體網絡的興趣，從而使幼兒敏銳的感知覺和觀察力得到發展。“學中玩，玩中學”的多媒體網絡教學過程中給幼兒大腦提供了感知的原材料，這些原材料通過感覺器官形成感知信息與經驗，有效地削弱其消極的感知定勢和思維定勢，改變僵化的感知事物的習慣，使幼兒的感知過程的主動性不斷加強，幼兒的觀察力也得到很大發展，幼兒開始形成初步的有方向的自覺的觀察能力。例如：在講述活動《小動物找工作》時，通過故事和講述活動，對幼兒的語言形成一種思維、語言、行為的整合性綜合訓練，注重對未知事物進行開放性的質疑，鼓勵一問多答，激發求知欲和創新思維。另外，我們還充分調動幼兒視、聽、說等多種感官讓幼兒觀察、感知小螃蟹的主要特征，根據它的特點給小螃蟹找工作，并讓幼兒上網給其他的小動物找合適的工作，讓幼兒在一種寬松、愉快、以幼兒為主體的環境氛圍中，使幼兒交流積極，思維活躍，在講述、交流的過程中，幼兒的表達能力，創新意識、創造潛能都得到充分發揮，促進幼兒認知水平的發展。

2.促進了幼兒注意、想象與思維能力的發展

在進行多媒體網絡教學中，盡管選用了適應幼兒年齡特征和身心發展規律的知識，但是，操作電腦不能隨心所欲，而必須嚴格按操作程序一步一步地進行。因而，進行多媒體網絡教學可以培養他們集中注意的習慣，養成按一定邏輯進行操作的良好作風。在好奇心的推動下，幼兒在進行多媒體網絡教學中，注意力、思維能力得到鞏固和發展變化，同時，想象力也不斷豐富。

（二）促進幼兒的社會性發展

幼兒是與環境中的人、事、物交互作用而獲得發展的，幼兒社會性發展離不開環境。因此在對幼兒進行社會性發展時，我們借助多媒體網絡的優勢，改變其單純的認知功能，側重幼兒綜合素質的提高，利用多媒體幫助幼兒形成社會性發展價值觀，讓他們理解個人與他人、個人與社會、個人與環境所存在的共同利益。通過看、議、說、做，開展了相應的安全知識、獻愛心活動，豐富幼兒的防護知識，提高應急技能，培養幼兒的樂于助人的情感，讓幼兒體驗助人的快樂，培養幼兒的社會適應能力。

隨著信息社會的到來，以多媒體網絡為主要特征的信息技術對社會生活的各方面都產生巨大的影響，教育也不例外。信息化時代的到來，給教育帶來了深刻的變化。兒童必須具備相應的信息素養能力，具備面向現代化、面向世界、面向未來的素質和才干。從幼兒階段起進行多媒體網絡教育，無疑對整個社會的發展有著積極的意義。

參考文獻

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