立德樹人背景下小學數學生本課堂的構建

吳明生

摘要：小學數學生本課堂就是讓老師適應現代的教學方式，要讓學生有自己獨立的思考能力，有自己的對問題的獨立見解。要讓學生主動跟著老師步伐走，學會自主交流。為學生創造出來一個既快樂又覺得自由的學習環境，使得提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學;生本課堂;構建中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-174

引言

所謂生本理念下的數學課堂，指的就是在有限的課堂實踐之內，教師采取恰當的教學方式，以激發學生學習興趣為目的，讓學生主動參與學習的過程，從而在獲得數學知識的同時，獲得創新精神和實踐能力，并且形成正確的思想價值觀。由此可見，小學數學生本課堂的構建是非常有必要的。這就需要數學教師在教育教學中以立德樹人的教學理念為根本，以學生為主體構建小學數學生本課堂。

（一）創設問題情境，激發自主學習觀念

日常教學中，小學生經常會陷入用已有的經驗去思考新事物和接納新知識的誤區，致使學習效率大打折扣。數學教師作為課堂的主導，應該肩負起幫助小學生有效解決問題的責任。創設教學情境是數學教師經常運用的教學手段，可以激發小學生的內在需求，引導小學生體驗學習數學的過程，在情境中強化自主學習觀念，讓學生把學習數學當作一種樂趣。創設問題情境更有“吸引力”和“延伸性”，是生成課程資源的主要途徑，小學生在問題情境中將思維聚焦到解決問題上，很多數學問題將會迎刃而解。新的教育理念不斷深入人心，對問題情境的探索也更加深入和嚴謹，能使數學課堂煥發生機與活力。首先，可以創建懸念情境。根據小學生的心理特點，設計一些具有懸念的問題，調動小學生的好奇心，使他們繼續學習和實踐。懸念可以設置在課堂開始時，讓小學生從課堂一開始就有解決問題的想法，對接下來的教學有很大的幫助。懸念可以穿插在課堂教學中，促進小學生對所學知識的掌握，令其學習更加專注。懸念還可以設置在課堂快結束時，強化小學生對數學知識的反思能力，使其感受數學的魅力。其次，可以創建矛盾情境。有矛盾才能使小學生有繼續探索的需求，數學教師要選擇好矛盾點，以形象思維為主，貼近學生的生活，用新穎的表達方式贏得學生的青睞。

（二）給予學生更多的鼓勵，培養學生的規則意識

教師在構建生本課堂時，除了要以學生為主體之外，還要給予學生更多的激勵，使學生能夠積極、主動地投入到學習當中。同時，教師應該通過學生的自主探究和發現讓學生掌握數學中的一些定理和運算法則。這個過程可以幫助學生樹立規則意識。例如，在開展人教版小學數學《四則混合運算》這一課程教學時，教師可以在課前為學生出示生活中過馬路，紅燈停路燈行的視頻，通過生活中的規則引出數學相關的運算法則知識，并且嘗試讓學生思考四則混合運算法則。這種引導既能讓學生了解四則混合運算的內容，又能幫助學生樹立規則意識。此外，在教育教學中，教師要注重人文關懷，多給予學生一些關心和呵護。這樣就可以使小學生感受到教師對自己的愛，從而激發學生學習的斗志，讓他們主動地投入到學習當中。由此可見，小學數學生本課堂的構建不僅需要以學生為主體，還需要教師給予學生更多的鼓勵，并且營造溫馨、和諧的學習氛圍，在數學教學中滲透德育教育。

（三）開辦小組合作學習

為擴大翻轉課堂的教學成果、提高學生的學習興趣，可以在翻轉課堂教學中開辦小組合作的學習方式，通過小組之間的交流學習可以幫助學習能力較為低下、學習基礎較為薄弱的學生提高其知識水平、學習到優秀學生的學習方式和思

維方式等，而對于較為優秀學生一方面幫助學生鞏固了所學知識、體現了其樂于助人的精神，另一方面鍛煉了學生的表達能力和教學能力，促使學生在講解過程中可以有更深的探索與發現，進而使整體的學習水平都可以得到明顯提高。因此教師在進行分組時應考慮到所分組內的不同學生的學習水平，在分組之后教師將不同的任務根據小組情況進行具體細分，通過學生之間討論交流以合作的方式解決問題，除此之外還可以通過小組之間的討論交流對問題進行深入的探索和交流，使問題和最終答案都可以得到進一步的升華，還有小組之間將問題交換探討，通過不同的思考角度、思考方式等進行知識拓展。教師通過引導或組織學生、小組之間的交流，不僅可以提高學生的學習成果還可以提高學生之間的協作能力。針對小組學習、交流當中產生的問題，教師應及時與學生之間進行互動，通過有效的互動引導學生對問題產生見解，進而使學生或小組自行解決已產生的問題。這種小組式的學習方式可以使學生及時的表達自己的見解和想法等，使師生之間的關系由以前的小心謹慎、師生有別等轉變為現在的平等自由、溫馨融洽、無所不談，使學生熱衷于這樣的學習方式，提高了學生的學習積極性和學習能力，致使最終的學習成果和教學成果都有了質的改變。

結束語

生本課堂的構建是讓學生處于主體地位，充分發揮學生的自主學習性，而小組合作的模式剛好滿足于這一條件。因此，老師在開展生本課堂的過程當中，要充分以小組合作為前提，落實好每一項措施，將理論知識和實際相結合，通過提高學生自主探究性、課堂互動性、豐富我們的教學方法等等教學手段來共同促進生本課堂在小學數學教育中的開展和應用。學生在小組合作模式當中不僅感受到數學帶來的快樂，還促進同學和同學之間的情感交流和默契。

參考文獻

[1]王桂蘭.基于核心素養的小學數學生本課堂的構建探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：214.

[2]羅蓮華.小學數學生本課堂的構建研究[C]..教師教育論壇（第五輯）.：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：360-362.

[3]王杏娜.小學高年級數學“生本課堂”教學現狀的調查研究[D].河北科技師范學院，2018.