小學語文課堂上的趣味活動

顧林權

摘要：為了提升小學語文課堂的教學效率，教師需要將趣味教學活動引入課堂，引領學生在愉快的課堂體驗中完成語文知識的認知和理解。在趣味課堂的組織中，教師可以通過不同的形式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促使學生在主動參與中高效完成知識掌握、能力提升和素養完善。

關鍵詞：小學;語文;趣味活動中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-172

在小學語文課堂的教學實踐中，教師可以將趣味化的教學活動引入課堂，促使學生在愉快的課堂體驗中完成知識掌握、提升學習效率。在區域化的活動組織中，教師可以通過趣味視頻的播放吸引學生的注意力，促使學生主動參與到語文課堂學習中;教師可以通過趣味游戲的組織引領學生積極參與，促使學生在寓教于樂的活動體驗中完成知識掌握;教師還可以通過趣味實踐的開展強化學生的課堂參與，幫助學生在實踐體驗中完成知識的應用和踐行。久而久之，學生憑借語文課堂上的趣味活動實現知識的掌握、學習能力的提升和語文學科素養的完善。

一、趣味視頻播放

視頻以及視聽影音的資源展示形式能夠直觀地展示教學知識，能夠使抽象化的文字變成趣味化、形象化的教育資源。因此，小學語文教師可以將趣味視頻展示在課堂上，引領學生在視頻的觀看中建立學習興趣、提升課堂參與。同時，視頻的選取需要與語文教學相關，其能夠幫助學生初步完成語文課文的認知和理解。因此，教師可以借助與課文有關的趣味視頻引領學生參與觀察，幫助學生在愉快的視頻觀察中建立學習興趣，完成語文知識的認知和初步感受。

例如，在學習《春夏秋冬》這篇課文的時候，教師為了吸引學生的注意力，就借助趣味視頻的播放激發學生的學習興趣。在視頻中，學生可以看到一年四季不同季節的風景變化，每一幀畫面都十分精美，顯示出中國大地在不同季節的美麗風貌。當視頻開始播放后，學生認真觀看，目不轉睛地盯著大屏幕上的視頻內容，且能夠跟隨視頻的播放，認真欣賞一年四季的具體特征。在視頻播放完成后，教師請學生說一說自己最喜歡哪一個季節，并請大家說出原因。有的學生表示自己最喜歡夏天，因為夏天樹木很茂盛;有的學生表示自己喜歡秋天，紅色和黃色的落葉鋪滿大地顯得十分好看;還有的學生表示自己最喜歡冬天，因為自己非常喜歡下雪。教師肯定了學生的看法和見解，且發現每一位學生都在視頻觀察中建立了強烈的課堂參與性和積極性，主動結合教師的引導投入到課堂知識的思考和分析討論中。最終，學生不僅憑借視頻內容的詳細欣賞建立了語文課文學習的基礎，還為后續的課文閱讀做好了準備。

二、趣味游戲組織

教師可以通過趣味游戲的組織吸引學生的注意力，促使每位學生都通過游戲參與到語文課堂的知識學習過程中。經過趣味游戲的開展和組織，學生建立了語文課堂的學習主動性，且能夠憑借游戲的體驗感受到語文學習的樂趣和成就感。因此，教師需要結合教學內容實施游戲設計，請學生在巧妙實施的語言游戲中體驗、感受，高效完成語文知識的認知和理解。經過趣味游戲的組織和開展，學生將積極投入到語文課堂中，達成良好的學習效果。

例如，在學習《猜字謎》這部分語文知識的時候，教師事先使用紙燈籠制作了很多花燈，請學生在課堂上參與趣味化的猜燈謎游戲。一開始，學生有些害怕和緊張，不知道這些燈謎中的謎語是不是非常難，當教師身先士卒的借助燈謎游戲的參與為學生進行演示后，學生感受到了猜燈謎的樂趣，且結合趣味化的謎面進行思考和探究。經過學生的不懈努力，大家不僅猜出了“不著地、不騰空，一座房子在水中——船”“千條線萬條線，掉到水里看不見——雨”“上邊毛下邊毛，中間有顆黑葡萄——眼睛”“千只腳，萬只腳，站不住，靠墻角——掃帚”等趣味化謎面，還在愉快的活動體驗中，感受到了語文課堂的參與樂趣。經過教師的教育引導和學生的積極配合，每一位學生都在趣味化的語文游戲體驗中感受到了語文課堂參與的樂趣，也在愉快的課堂體驗中完成了猜字謎語文課文的順利認知和掌握。可見，經過教師的教育引導和學生的積極配合，每位學生都將感受到趣味游戲的參與樂趣，也將結合游戲的體驗完成課文知識的認知和了解。初中學生將憑借課堂上的趣味游戲，完成語文知識的認知，也將結合游戲的體驗感受到猜燈謎這種民間傳統文化活動的趣味性和樂趣。

三、趣味實踐開展

在語文課堂上，教師可以通過趣味實踐活動的開展激發學生的知識應用積極性，促使學生結合語文課堂上的趣味實踐活動完成知識的巧妙應用。在課堂實踐中，教師需要結合語文課堂上的教學內容實施針對性設計，促使學生在趣味化的實踐活動中感受到語文課堂的參與樂趣，建立知識應用的主動性，能夠憑借自己的知識學習能力積極投入到實踐活動的踐行中。

例如，在學完《我多想去看看》這部分語文知識之后，教師詢問學生：如果以大家的視角寫《我多想去看看》，大家想去哪里，看什么美麗的景色呢？學生在教師的引導中積極參與到趣味化的實踐探究活動中。實踐活動參與需要學生通過積極思考、語言組織、語言表達等形式進行實踐。經過認真的準備，有的學生表示自己想去看看美麗的草原，看看草原上遍地的青草和有趣的蒙古包;有的學生表示自己想去看看偏遠山區的小朋友們，為他們帶去一些學習用品和好看的水彩筆;還有的學生表示自己想去江南水鄉看看、看看水面上的小船和住在水邊的人家。教師肯定了學生的看法，對學生在實踐活動中表達出的內容給予了贊揚。可見，通過趣味化的實踐活動組織，學生將激發語言表達的積極性和興趣，主動借助教師布置的實踐活動進行參與。最終，學生將在趣味化的實踐活動中實現學習能力的提升和語用素養的完善。

綜上所述，小學語文教師為了提升語文課堂的教學效率，可以以趣味教學活動的教學形式引領學生參與學習。在區域活動的組織中，教師不僅可以通過趣味視頻的播放、趣味游戲的組織和趣味實踐的開展吸引學生的注意力，還能夠通過這些有趣的教學活動切實提升教學效果、完善學生的學科素養。經過趣味教學活動的積極實踐，每一位學生都能在語文課堂上感受到樂趣和成就感，也能憑借教師的趣味化引領實現成長和進步。最終，學生將憑借語文課堂上的趣味參與建立課堂參與積極性、實現語文知識的有效認知，達成語文語用能力的切實提升。

參考文獻

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