小學語文口語交際課程資源開發與利用

摘要：在新課改的基礎上，它注重的是學生的綜合發展，小學語文教學不僅對學生的寫作、閱讀能力有著一定的要求，口語交際也成了教學中的重要組成部分，它是鍛煉學生在實際交往中表達能力和理解能力的應用，可以實現學生在歸納、邏輯以及創造能力等方面的培養。基于此，教師需要從具體的教學過程出發，加強在口語交際課程資源的開發和利用。本篇文章通過對口語交際課程資源和開發的重要性進行闡述，分析小學語文口語交際課程資源開發與利用中的原則，從而探討小學語文口語交際課程資源開發與利用的具體方法。

關鍵詞：小學語文;口語交際;課程資源開發利用中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-169

引言

口語交際是考察學生實踐能力的一種方法，在傳統的小學語文教學課程中，教師更側重于對學生寫作、閱讀等能力的培養，這也導致了學生學習能力強，但是實踐能力差的問題，口語交際在小學語文中的應用可以提高學生的交流能力，是后續學習和工作的基礎，也是促進學生全面發展的前提，教師應該在課堂上增強師生之間的互動，體現口語交際的相互性，這也就需要教師對課程資源進行開發和利用。

1、小學語文口語交際課程資源開發和利用的重要性

1.1課程資源開發與利用的概念

課程資源也被稱為是教學資源，它是實現課堂教學的基礎，教師需要根據課程資源展開相應的教學計劃?？谡Z交際課程中的課程資源開發與利用，實際上就是教學資源上的拓展，它有著不同的表現形式，包括有形資源、無形資源以及校內外資源等，教師需要根據實際的情況來進行選擇，盡量保證課程資源的多樣性，可以從多個方向上向學生展示，提高課程資源的應用效果。

1.2課程資源開發與利用的重要性

首先，口語交際是一門實踐性很強的課程，它需要在互動中實現對學生各方面能力的培養，對課程資源的開發和利用可以鍛煉學生的語文實踐能力，它可以將教學知識與社會知識聯系在一起，為學生提供更舒適的表達空間。其次，口語交際課程資源的開發和利用可以提高教師在教學中的專業性，為教師提供一定的輔助，活躍課堂氣氛，實現教師和學生之間的有效溝通。另外，課程資源的開發和利用還可以幫助素質教學的推進，構建更有活力的小學語文課堂，為語文其他方面的學習奠定相應的基礎，教師需要對這方面進行具體的研究。

2、小學語文口語交際課程資源開發和利用的原則

2.1真實性

在小學語文口語交際的課程資源開發與利用中，雖然教師需要實現資源的豐富性，要從多個角度上對學生進行培養，但是在資源開發的過程中需要注意它的真實性，因為這類教學資源是應用在課堂上的，需要學生和教師進行溝通的，學生在此過程中會對其有一個深刻的印象，如果是教師為了趣味而胡亂編造，可能會對學生的認知能力造成一定的影響。

2.2多樣性

教師需要清楚的認識到，課程資源不僅僅是指教科書，也不僅僅局限于學生生活中的一些資源，教師需要注意課程資源在開發和利用中的多樣性，可以借此拓寬學生的眼界，讓學生認識更多的知識，還可以幫助達到課程目標，提高口語交際在小學語文中的應用價值。

2.3多向性

對于課程資源，教師在開發和利用的過程中應該從不同的角度對其進行研究，這樣就可以提現同一課程資源的不同價值，也是對學生創造力的全面培養，它可以讓學生從不同的方向對課程資源有一個更深度的理解。

3、小學語文口語交際課程資源開發與利用的方法

3.1深度開發利用語文教材資源

由于口語交際能力目前是作為考查科目出現在教學環節中，因此習慣以成績定乾坤的教師還沒有掌握好該怎樣利用課本的教育資源來開展學生的口語交際課程教學。口語交際能力實質上就是小學生的說話和表達能力，因此，在初期教師可以以課本為依托，引導學生多多參與話題的討論和交流，在此過程中，教師可以根據書本中的內容建立相應的課程資源庫，通過平時的積累進行相應的分類，在進行口語交際課程時，教師可以從資源庫中選擇不同的主題，要結合學生的表達能力，盡量提高他們的整體交際水平。

3.2聯系生活實現課程資源的開發和利用

對于小學生來說，他們平時接觸的大部分都是與生活有關的事情，從這方面來說，教師在課程資源的開發與利用中應該加強與生活的聯系，將學生放在平時熟悉的環境中，勾起學生表達的欲望，也可以以學生感興趣的問題入手，提高學生在口語交際過程中的參與度。此外還可以提供學生身邊的生活實例供學生自由發言，以“過年”為例，請大家踴躍發言，說一下學生當地過年都有哪些習俗，家人們都會進行哪些慶祝活動，家里來了親朋好友他們應該如何招待，過年去往親朋好友家里應該如何問候，這些問題學生平常在父母身邊耳濡目染可以學到很多，自然表達起來也有話可說。

3.3從網絡中實現資源的開發和利用

在新時期的學習中，網絡成為了教學中的主要手段，教師也可以從網絡中對口語交際的課程資源進行開發和利用。網絡的優勢就是它的覆蓋范圍非常廣，課程資源非常豐富，教師在開發和利用的過程中有了更多的選擇。但是需要注意的是教師應該認識到學生之間存在的差異性，在進行課程資源的利用時，要采取針對性的辦法，對待不同的學生要選擇合適的資源進行運用。教師可以從網絡上選擇一個場景或者案例，就其中存在的問題與學生進行分析，主要是讓學生表達相應的觀點，必要時教師可以從側面進行引導。例如就網絡上流行的一些詞語，包括“碰瓷”等，教師可以為學生在班級播放一些有關的案例或者與“碰瓷”有關的小品，從而讓學生就“碰瓷”的危害進行探討，激發他們的討論興趣，也是對學生道德品質的一種培養。

4、結語

綜上所述，小學語文口語交際是小學語文教學中的重要組成部分，它是學生應該掌握的一種能力，教師需要以此展開相關課程資源的開發和利用，注意課程資源的真實性、多樣性和多向性，從網絡、生活中以及課本上進行深度挖掘，讓學生真正的參與到其中表達自己的想法，從而實現各方面能力的提升。

參考文獻

[1]聶坤元.城中村小學語文口語交際教學策略研究[D].深圳大學，2018.

[2]王燕萍.小學語文口語交際的教學模式探究[J].新課程（上），2018（04）：156.

[3]唐永剛.淺談語文課程資源的開發與利用[J].云南教育（小學教師），2017（Z2）：36-37.

作者信息：吳杰，女（1980.6.17），漢族，湖南岳陽人，本科

小學語文教師，研究方向：教育論文