高中英語寫作能力的提高策略

黃英金

摘要：在高中英語的聽說讀寫四種能力中，寫作考查了學生的英語綜合能力， 學生要想得體地用英語正確地表述自我的觀點、想象力、情感、事實，能夠通過寫作正常地與他人進行交流，養(yǎng)成良好的寫作習慣，就需要積累足夠的英語基礎知識，就需要掌握一定的寫作方法與技巧，就需要英語教師正確科學地進行指導，就需要提升高中英語寫作課的教學有效性從而改變高中生寫作知識薄弱的環(huán)節(jié)， 聽到寫英語作文就頭疼的現(xiàn)象?；诖?，本篇文章對高中英語寫作能力的提高策略進行研究，以供相關從業(yè)人士參考。

關鍵詞：高中英語;寫作能力;提高策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-160

引言

英語是一門重要的語言，在國際社會中發(fā)揮著很重要的作用，學好英語，能給學生帶來一定的好處。在英語學習中寫作占了較大的比例，因為課本是學生獲取知識的重要來源，所以在平時的教學中，教師要利用好課本資源，幫助學生提高寫作能力，讓學生得到更全面的發(fā)展，提高課堂教學效率，讓學生的英語學習能力得到更全面的提升。

（一）創(chuàng)造寫作情境，激發(fā)學生寫作興趣

在新課程下， 鑒于傳統(tǒng)英語課堂教學模式下學生英語寫作興趣低下的現(xiàn)狀，教師在進行英語寫作教學的過程中，可充分借助多媒體信息技術， 給學生創(chuàng)設一個良好的寫作教學情境，進而引導學生在趣味性極高的寫作教學情境中，快速進入到寫作的狀態(tài)中。同時，通過寫作教學情境的營造，也在很大程度上激發(fā)了學生的英語寫作興趣。教師在對學生進行寫作訓練的時候，可充分結合學生所在地的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，給學生創(chuàng)設一個良好的教學情境：在寫作訓練之前，充分借助多媒體的形式，對博物館的相關視頻進行播放，并將人文風貌、文化遺產(chǎn)進行詳細的展示。在這一教學情境中， 不僅僅激發(fā)了學生的寫作積極性，也進一步提升了學生的英語寫作熱情。英語寫作也是學生情感的體現(xiàn)，在具體的情境中，更有利于提高學生的學習熱情，讓學生有內(nèi)容可寫，遷移學生的生活經(jīng)驗，從而提高學生的寫作效率。

（二）寫作教學競賽化，激發(fā)寫作熱情

教師可以舉辦寫作競賽，激發(fā)學生的寫作熱情。在比賽的過程中，教師要選出評判小組，規(guī)范學生的寫作，提升學生的整體寫作能力。值得注意的是，教師應選擇難易適度的寫作題目來開展寫作競賽，以便讓更多的學生參與寫作，激發(fā)學生的寫作熱情。如教師可從以下三個方面進行寫作競賽：第一，創(chuàng)設競賽主題。教師可以設定參賽要求，如只要作文內(nèi)容積極向上，沒有較多的語法、語病錯誤， 滿足以上情況， 均可參加。第二， 選取評判小組。教師可以從執(zhí)教班級的學生中挑選英語成績較好的學生，對參賽學生的作文進行評判，并從中挑選出學生較為常見的書面表達錯誤，進而制訂相應的寫作教學方向，提升整體的寫作教學質(zhì)量。第三，介紹比賽狀況，提升教學效率。

（三）強化閱讀積累

在英語學習中讓學生頭痛的問題是單詞的記憶和積累。同一個單詞在不同情景下詞義不同，學生容易混淆，對單詞產(chǎn)生模棱兩可的感覺，在寫作過程中無法正確辨別和使用。而閱讀則是一種提高詞匯量、幫助記憶單詞和掌握寫作技能的最佳方式。因此，在英語課堂上，教師可以為學生提供多種閱讀材料，為學生預留閱讀時間，鼓勵學生多閱讀，利用閱讀來積累詞匯，從而進一步發(fā)揮閱讀在寫作教學中的作用。具體做法是：教師要為學生創(chuàng)設閱讀機會，注意教學技巧，如提示學生在閱讀中要留意文章的結構，注重主題思想的把握，觀察作者在闡述一個觀點時所用到的句式和詞語等;還可以根據(jù)學生的實際英語水平開展寫作訓練，增強學生英語寫作的參與感。同時，在閱讀資源的選擇上，教師要注重多樣化，充分利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集閱讀資料，在新媒體背景下，學生每天都會接觸手機上的App、公眾號、微博等，教師可以向?qū)W生推薦相關博主和知名教師的賬號，以拓展學生的閱讀范圍，從而幫助學生積累寫作素材。例如，在教學A Healthy Life 一課時，“James’ grandpa summed up a set of healthy life guidelines through his own life and send advice to James on the Internet”，教師可以在學生閱讀課文后，要求學生以小組為單位研究課題“Healthy life”，倡導健康生活理念，讓學生寫出對健康生活的建議。在課程結束后，教師可以為學生布置以“ 健康生活”為主題的作文，讓學生結合課文和課內(nèi)討論情況寫出自己的觀點。這樣，搜集到的資料既擴大了閱讀量，又為寫作提供了豐富素材，達到了提升學生讀寫能力的目的。

結束語

總之，提升高中英語寫作課有效性的策略有很多，英語教師要根據(jù)寫作課的實際特點，根據(jù)學生的基礎，采用針對性強且有效的策略開展作文教學。但是， 最基本的方法是要切實使學生熟練地掌握詞匯、句型、語法等英語基礎知識，讓學生多閱讀英語課外書籍，擴大他們的閱讀視野，幫助他們積累更多的寫作素材， 積極培養(yǎng)他們用英語思維與寫作的習慣，進而真正地提高他們的寫作能力，促進英語作文教學有效性的提高。

參考文獻

[1]代利.提高高中英語寫作水平的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：133.

[2]薛婧.核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學探析[J].海外英語，2019（24）：209-210.

[3]王桂英.高中英語寫作教學初探[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（40）：388-390.