核心素養下的小學語文整本書閱讀教學探究

彭美麗

摘要：核心素養是學生適應終身發展和社會性發展所必備的品格與能力。主要包括文化基礎、自主發展和社會參與三方面。夯實文化基礎離不開廣泛而深入的閱讀。《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對核心素養下的小學語文整本書閱讀教學探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：核心素養下;小學語文;整本書閱讀;教學探究中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-148

引言

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，良好的閱讀素養不僅是學生語文學習成績提升的重要保障，還是學生日后更好地在實際生活中獲取自己想要的信息的必備能力。在做好語文閱讀教學工作方法的研究與探討中，眾多先進的、科學的教育觀念應運而生。其中，整本書閱讀便是人們關注較多的一種教學方法。筆者在閱讀教學中積極引進了整本書閱讀的概念，結合自身實際情況指導學生高效地進行整本書的閱讀，極大地推動了小學生語文閱讀素養及能力的提升與發展。

一、整本書閱讀的優勢

（一）拓展學生的知識視野

小學語文教材中收錄的文章通常為短篇或片段節選，知識內容相對較為簡單，屬于本文本身的閱讀。學生通常難以從簡短的文字中激發起閱讀興趣，更無法形成知識體系。整本書閱讀彌補了課文閱讀的局限，為學生提供了更加廣闊的知識內容，拓展了小學生的知識視野，使學生在整本書閱讀中獲得了大量的知識積累。

（二）形成良好的閱讀習慣

在小學語文整本書閱讀教學中，教師要指導學生制定科學合理的閱讀計劃，學習多種閱讀方法，鼓勵學生邊閱讀邊思考，整體把握整本書閱讀內容，使學生逐漸養成良好的閱讀習慣，從不愛讀轉向愛讀、會讀，同時也提高學生的閱讀效率和質量。

二、核心素養下得小學語文整本書閱讀教學

（一）閱讀評價

對整本書閱讀進行評價，要以提高學生的閱讀成效為根本性目的。一方面，教師應使整本書閱讀評價內容多元化，學生閱讀整本書的進度是評價的內容元素，也要多角度地對學生進行評價，如學生的閱讀習慣、閱讀策略與閱讀方式等。另一方面，教師應使整本書閱讀評價形式多樣化，既有教師為主導的評價，又有學生自評與小組內的互評，還可在評價主體中融入家長元素，形成家校合育共同推進的效應。同時，教師應創設適宜整本書閱讀的評價活動以發揮評價提高學生閱讀成效的作用，如將整本書閱讀階段性評價與終結性評價相結合，充盈評價的方式如思維導圖的繪制，以推動學生閱讀能力的提升。

（二）設疑激趣，讓學生對整本書閱讀產生心理期待

只有對閱讀充滿興趣，學生才愿意主動去閱讀，這客觀規律早已得到了充分的證明。同理，在整本書的閱讀中，激發學生的整本書閱讀興趣，讓學生對整本書閱讀產生心理期待是非常重要的，是學生高效進行整本書閱讀的基礎。小學語文教師在閱讀教學實踐中有意識地設置疑問，能很好地激發學生對整本書閱讀的興趣與熱情，從而促使他們主動閱讀、高效閱讀。

（三）家校合作指導，提高整本書閱讀實效性

小學生年齡偏小，普遍活潑好動且自控能力較差，而整本書閱讀通常需要學生用一周甚至更長的時間來逐漸完成。如果沒有教師和家長的監督指導，學生常常容易半途而廢，從而影響了整本書閱讀的實效性，無法取得預期的教學效果。因此，在開展小學生整本書閱讀時，教師要結合學生的學習規律和認知水平為學生推薦合適的書目，并指導學生制定詳細的整本書閱讀計劃，然后將閱讀內容和閱讀計劃發送給各位家長，由家長和教師配合指導學生按時、按量地完成整本書閱讀任務，使小學生切實有效地完成整本書閱讀。同時，學生也在閱讀中完成了核心素養的培養，提高了閱讀能力和閱讀水平。

（四）重視閱讀沉淀

整本書閱讀有助于學生養成良好的閱讀習慣。一方面，在整本書的閱讀中，教師可以引導學生做好閱讀沉淀，旨在使學生得到整本書閱讀的滋養，在感受閱讀樂趣的同時受到人文涵養。另一方面，教師可以為學生整本書閱讀沉淀創設多元化的活動。如閱讀分享會，為學生交流與分享整本書閱讀的收獲與經驗提供支持;組織學生創編課本劇，以社團的形式分工合作，通過肢體和語言表現人物形象，呈現文本情節，并對文本的內容進行創新，以感受閱讀所帶來的樂趣，便于學生將良好的閱讀習慣建立在樂趣與享受的基礎之上。

（五）落字成文，促使學生思維進一步發展、升華

小學語文教師應認識到閱讀與寫作是密不可分的兩大有機體，閱讀是積累的過程，寫作則是輸出的過程。基于此，小學語文教師在引導學生進行整本書閱讀的過程中，必須將閱讀與寫作兩大部分有機結合起來，引導學生邊讀邊寫，在深化學生閱讀認知的同時，切實提升學生的寫作水平及語文核心素養。這種一舉兩得的良好教學效果是小學語文教學活動追求的目標與意義所在。學生在書寫文字的過程中，將會再次對整本書的細節進行梳理與歸納，對整本書的閱讀感悟也會因此變得更為深刻。

結束語

整本書閱讀模式的恰當應用，可以使小學語文教學活動呈現出蓬勃的生機與活力。為此，小學語文教師要立足實際情況、引導學生進行整本書閱讀，讓學生以整本書閱讀為載體，朝著更好的方向進步與發展。

參考文獻

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