構建小學語文翻轉課堂策略研究

張鳳俠

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的教學模式不斷孕育而生，翻轉課堂便是其中之一，作為一種新型的教學模式，其相較于傳統(tǒng)課堂教學模式具有較大的差距，從根本上改進了傳統(tǒng)課堂教學模式中教師進行知識灌輸式的教學方式，使得課堂教學效率顯著提升。當前素質(zhì)教育理念不斷深入，我國教育界積極開展針對學生進行素質(zhì)教育的教學活動，基于此，本文結合實際教學經(jīng)驗，就如何有效構建小學語文翻轉課堂進行研究討論，并給出相關對策，希望對廣大小學一線語文教師給予一點幫助。

關鍵詞：小學語文;翻轉課堂;策略研究中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-145

相較于傳統(tǒng)語文課堂教學，受限于傳統(tǒng)教學理念影響，在傳統(tǒng)語文教學過程中，教師往往采取課堂知識講述的方式為學生灌輸語文知識，學生則在講臺下被動地學習知識，教師與學生之間沒有形成有效的溝通交流，無法有效提高學生的語文學習興趣，如此反復甚至會造成學生對語文學習產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，不利于課堂教學效率的提升。而在語文翻轉課堂教學模式下，翻轉課堂更為注重“先學”原則，學生通過教師提供的資料視頻提前對將要學習的內(nèi)容進行有效地預習，更好地保證了課堂教學效率。而在傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師作為課堂的“領導者”，全權參與教學活動，學生在學習的過程中徒增壓力，但是，在翻轉課堂教學模式下，教師將自身角色從“領導者”翻轉為“引導者”，在學生進行自主學習的過程中對學生進行指導與幫助，有效提高了學生的學習效率。

一、翻轉課堂教學內(nèi)涵

翻轉課堂教學模式是基于當前信息技術飛速發(fā)展的時代而誕生的新型教學模式，翻轉課堂其主要內(nèi)涵包括以下幾點：

首先，翻轉課堂有效改變了傳統(tǒng)教學模式的低效情況。在傳統(tǒng)語文課堂教學過程中，教師往往在課前進行知識的準備工作，在進行知識準備的同時，對學生在學習過程中可能會遇到的問題與困難進行預判，并找到解決對策，而真正開展知識教學的過程中是在課堂教學過程中，這就導致課堂教學效率無法有效提高。而翻轉課堂教學模式依托當前海量互聯(lián)網(wǎng)信息，將課堂知識的講解與課下知識復習的傳統(tǒng)教學理念進行改變，學生通過教師提前準備的預習視頻，進行課前知識的預習工作，然后在課堂教學過程中，學生通過之前觀看的視頻內(nèi)容在課堂上展開討論交流，教師則根據(jù)學生觀看視頻后產(chǎn)生的重難點知識進行講解，有效幫助學生解決學習問題，進而提高學生的學習效率，使教學過程更具針對性。

其次，在翻轉課堂語文教學模式下，教師的課堂角色也在積極進行著轉變。在傳統(tǒng)語文課堂教學過程中，教師往往是課堂的“領導者”，主導整個教學活動的節(jié)奏，學生只能被動地接受語文知識，進而使學生喪失了自主學習能力。在翻轉課堂模式中，教師可以將自身角色轉變?yōu)椤耙龑д摺保趯W生進行學習討論的過程中，針對學生的問題與不足，教師可以積極為學生提供幫助，時刻將學生作為課堂學習的主體，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學原則，使教師與學生之間建立起有效的溝通渠道，便于教師對學生的實際學習需求進行全面的掌握，為順利開展翻轉課堂教學奠定基礎。

最后，翻轉課堂教學模式還可以對學生的學習過程進行積極性轉變。在傳統(tǒng)語文課堂教學過程中，學生課堂學習結束以后，接下來就是教師為學生布置作業(yè)，教師與學生之間缺少溝通交流，而利用翻轉課堂教學模式可有效改善這一現(xiàn)狀，學生在課堂學習過程中，教師便可積極對學生的學習過程進行干預，充分掌握學生的學習需求，在課下學生也可以通過信息交流平臺與教師進行溝通，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的學習問題，進而有效提高學習效率。

二、構建小學語文翻轉課堂有效策略

（一）精心設計課前視頻

在小學階段語文學習過程中，語文的知識內(nèi)容十分豐富，如果教師在進行課前視頻制作的過程中毫不用心，就會導致視頻內(nèi)容枯燥乏味，無法有效激發(fā)學生的語文學習興趣，不便于學生開展自主學習活動。因此，現(xiàn)階段小學語文翻轉課堂教學過程中，教師如何才能制作出精良有效的教學視頻，一直是語文教師最為重要的教學任務。基于此，小學語文教師應當不斷提高自身教學能力與備課水平，充分掌握現(xiàn)代信息技術的操作方法，進而為學生設計更多豐富有趣的微課視頻。小學語文教師應當積極意識到信息技術對于提高小學語文課堂效率的重要作用，不斷學習研究有關教學方式，與其他優(yōu)秀教師交流教學經(jīng)驗，進而不斷提高自身語文教學水平。

（二）搭建有效交流平臺

在小學語文翻轉課堂教學過程中，其必須要利用現(xiàn)代化信息技術手段進行教學工作，只有這樣才能保證教師教學的有效性。因此，教師可以利用信息交流平臺，比如微信、QQ等，為學生構建一個自由發(fā)放的學術交流渠道，進而為小學語文高效課堂的開展提供有力的支持。例如，教師在為學生進行課前預習制作視頻時，可將制作好的視頻內(nèi)容放置到公共學習群中，讓學生進行下載學習，利用這種方式便可以使學生隨時隨地地展開學習活動。另外，在語文課堂學習結束以后，教師還可以將課后復習任務發(fā)布在學習交流群中，便于學生開展自主性學習，為更好地完成語文知識復習任務奠定基礎。與此同時，如果學生在學習過程中，遇到語文重難點問題無法自行解決時，也可以通過學習交流群向教師尋求幫助，進而有效提高學生的學習效率。

（三）建立健全評價機制

在語文翻轉課堂教學結束以后，對學生開展有效的評價總結同樣也是提高學生學習效率的有效途徑之一，在學生進行知識學習結束以后，教師應當利用客觀有效的評價內(nèi)容對學生的學習成果進行點評，使學生更快地發(fā)現(xiàn)自身在學習過程中的不足，并幫助其更好地改善。良好的評價機制也同樣可以激發(fā)學生的語文學習興趣，教師對于學生在學習過程中的優(yōu)良表現(xiàn)應當積極給予肯定，進一步激發(fā)學生學習動力，使學生從心理上熱愛語文學習。基于此，小學語文教師在教學過程中應當創(chuàng)設一套完整有效的評價機制，在尊重學生學習差異的基礎上不斷對學生的學習過程進行鼓勵與引導，使每名學生在進行學習的過程中均能發(fā)揮自己的潛力，進而有效提高自身學習效果。

總之，在小學語文課堂教學中，積極開展翻轉課堂教學模式，對于學生及教師而言都有著不可忽視的積極性作用，同時開展翻轉課堂教學更能順應當前新課程改革背景下，以生為本的教學新理念，使學生在學習的過程中能夠充分發(fā)揮自身主觀能動意識，有效激發(fā)學生語文學習興趣，為提升課堂教學效率奠定堅實基礎。

參考文獻

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