基于初中語文新課程理念下的詩歌教學研究

張莉

摘要：隨著新課程理念的提出，詩歌因其語言獨具美感、情感格外豐沛、內涵尤為深刻，在初中語文教學中備受重視。如何提高詩歌教學水平、使學生的語文素養得到進一步提升成為現階段初中語文教師關注的問題之一。在實踐教學中，教師可以通過創設詩歌朗誦情境、親身進行詩歌朗誦示范、為學生創造良好的自行朗誦條件、引導學生不斷積累詩歌朗誦經驗，從朗誦入手開展詩歌教學;可以通過角色扮演、以意象為想象支點、刺激學生的多重感官來、與作者“對話”來激發學生想象力并開展詩歌教學，促成詩歌教學效率與質量提升。

關鍵詞：新課程理念;初中語文;詩歌教學

初中語文新課程理念下教師在開展教學工作時，必須致力于學生審美能力、創造性思維及人文精神的培育與提高。詩歌是初中語文教學內容之一，相較其他文學樣式，詩歌因具備一定節奏和韻律、富含“美”與“情”，往往更能打動人心，促成學生審美能力等等的提升。因此，初中語文新課程理念下教師在落實教學工作時，必須重視詩歌教學的開展與落實，找準教學切入點。下面從朗誦與學生想象力激發兩個角度入手，對詩歌教學展開探討。

一、通過朗誦來進行詩歌教學

初中語文新課程理念下要求學生應當具備良好的詩歌朗誦習慣，通過詩歌朗誦，學生不僅不可以體察“詩歌之美”，還可感受“詩歌之情”。在通過朗誦進行詩歌教學時，教師可以采取如下措施：

措施一，創設詩歌朗誦情境，將情感注入詩歌朗誦過程。例如，在學習馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師可以使用多媒體設備展示與詩歌內容相關的畫面，比如播放包含“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“瘦馬”等事物的畫面，通過畫面展示來引導學生走進詩歌中描繪的場景，然后再通過多媒體播放凄涼素雅的音樂來渲染秋日氛圍，使學生體會到詩歌中蘊含的“美”與“情”，之后再引導學生進行詩歌朗誦，以此將情感注入詩歌朗誦當中。

措施二，教師通過示范如何進行詩歌朗誦，來幫助學生找到朗誦基調。許多學生在初次朗誦詩歌時，找不到詩歌朗誦基調，不明白該帶著怎樣的情緒去朗誦，也不知道該如何把控朗誦節奏，此時，教師可以親身上陣，通過飽含情感與氣勢的朗誦示范，來幫助學生把握朗誦基調。

措施三，教師為學生自行朗誦詩歌創造良好條件。教師可以將學生分成幾個小組，然后讓小組之間進行詩歌朗誦較量，比一比哪個小組朗誦得最好、最富有感染力。這種略帶競技性的教學方式可以激發學生自行朗誦詩歌的熱情，另外，采取分組朗誦還可以改善少數學生在個人朗誦時不敢開口的問題。

措施四，教師要引導學生不斷積累詩歌朗誦經驗。朗誦詩歌不是一遍遍地照著文本內容宣讀，而是需要運用一定的朗誦技巧，將情感付諸于言語。教師在引導學生朗誦詩歌的過程中，可以提煉出其中的朗誦要點，并針對要點進行講解，以此來引導學生不斷積累詩歌朗誦經驗，幫助學生把握詩歌朗誦技巧，使詩歌朗誦變得波瀾起伏、聲情并茂。

二、通過激發學生想象力來進行詩歌教學

在學習詩歌的過程中學生需要調動自己的想象力，在腦海中還原并體會詩歌描繪的情境，進而掌握詩歌的深層內涵。基于這一點，教師可以通過激發學生想象力來進行詩歌教學。激發學生想象力的措施有：

措施一，借助角色扮演來進行想象。例如，在學習杜甫的《石壕吏》時，教師可以與學生一起提煉出詩歌中描繪的角色，然后讓學生分別飾演老翁、老婦、官吏、詩人等角色，幫助學生想象、還原“官吏夜捉人”的場景，體會不同角色在官吏捉人當晚的心境，進而加深學生對《石壕吏》全篇的理解，使學生認識到當時社會的黑暗。

措施二，借助詩歌中的意象來進行想象。比如，在學習王維的《使至塞上》時，教師可以提煉出詩歌當中的“征蓬”、“歸雁”等意象，然后讓學生圍繞意象展開想象。征蓬是輕飄飄、無依無靠隨風流浪的蓬草，歸雁是候時而歸的大雁，圍繞這兩個意象，學生可以想象出當時詩人漂泊零落的情況。

措施三，通過刺激學生的多重感官來激發學生進行想象。簡言之，就是通過聽覺、嗅覺、視覺等來刺激學生的想象力，讓學生圍繞詩歌產生更加豐富的想象、形成更加深刻的理解。例如，在學到常建的《題破山寺后禪院》時，教師可以讓學生聽一聽古寺鐘聲、引導學生回憶山林中的草木清香，從聽覺與嗅覺入手激起學生對詩歌的想象。

措施四，通過與作者“對話”來激發學生的想象力。比如在學習余光中的《鄉愁》時，教師可以先讓學生朗誦全篇，在學生對全篇有一定了解的基礎上再作出假設——“假設現在，余光中先生正站在大家的面前，大家想和余光中先生聊聊什么？”通過這種與作者進行“對話”的方式來激發學生的想象力，同時使學生對“鄉愁”產生更加清晰的理解。

三、結語

總之，基于初中語文新課程理念開展詩歌教學對學生的能力提升及發展有重要意義。在開展詩歌教學的過程中，教師應當靈活采用各種教學方式及方法，調動學生的學習積極性，并關注學生的詩歌興趣培養，使學生在享受詩歌之“美”的同時實現語文素養提升。

參考文獻

[1]張紅美.初中語文詩歌教學的實踐研究[J].啟迪與智慧（中），2020（08）：30.

[2]王亞萍.新課程理念下初中語文教學策略研究[J].新課程，2020（27）：48-49.