寫作水平優(yōu)化在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用探討

姚巧芬

摘要：俗話說(shuō)好習(xí)慣都要從小培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也是要在學(xué)習(xí)的初期，即小學(xué)階段來(lái)培養(yǎng)的。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，思想靈活度十分的高，記憶能力也非常好，對(duì)于處事的應(yīng)變能力也是比較強(qiáng)的，能夠以最快的速度接收到更多的知識(shí)和技巧，而寫作水平的技巧又十分的繁雜。因此，學(xué)生要在小學(xué)的時(shí)候?qū)懽魉降哪芰δ軌蜻_(dá)到基礎(chǔ)的水平，為學(xué)生在初中更進(jìn)一步，提高寫作水平提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作水平;鼓勵(lì)寫日記;自主創(chuàng)作;思想深度中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-124

寫作水平優(yōu)化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐方法，多體現(xiàn)在首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄生活中每天發(fā)生的小事情，知道寫作是應(yīng)該按照什么樣的順序發(fā)生的。等學(xué)生會(huì)基礎(chǔ)的寫作之后，接下來(lái)就要鼓勵(lì)學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行自主創(chuàng)作，從小培養(yǎng)學(xué)生能夠自己動(dòng)手寫出好的內(nèi)容;最后好的文筆要配上好的思想，才能夠使文章大放光彩。本文筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫作水平優(yōu)化在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用進(jìn)行一番研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記

小學(xué)生在小學(xué)的前期階段基本上不會(huì)要求在考試中進(jìn)行長(zhǎng)篇文章的寫作，但是教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行寫作，并且在平常的學(xué)習(xí)生活中，要求學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短文章的寫作，這就要求教師在每個(gè)星期的工作日教學(xué)中，要求學(xué)生每天通過(guò)觀察生活中的各種小事，把它記錄下來(lái)，寫成一篇簡(jiǎn)短的日記。當(dāng)然，這種日記不是學(xué)生寫自己隱私的那一種，純屬于是記錄日常的生活，所以這種日記是可以收上來(lái)檢查，因?yàn)橛行W(xué)生是需要對(duì)學(xué)生督促，學(xué)生才能夠被迫的養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。這樣做可以讓學(xué)生在小學(xué)初期就能夠自如地寫出一篇簡(jiǎn)短的小作文，以至于在開始要求寫作文的時(shí)候不會(huì)撓頭，覺得十分苦惱。

例如，在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》這一課時(shí)，我通過(guò)和學(xué)生一同瀏覽學(xué)習(xí)本課的課文之后，了解到了秋的聲音是大樹被秋風(fēng)刮落樹葉時(shí)，樹葉相互摩擦的沙沙的聲音;是蟋蟀要告別揮動(dòng)翅膀飛走的蛐蛐的聲音;是大雁要告別北方的秋天，向南方飛去的不舍的聲音，在文章的末端又提到秋的聲音是散發(fā)在每一處的。因此我要求學(xué)生在這個(gè)周末去公園里走一走，看一看還有哪些是可以通過(guò)觀察知道秋天的到來(lái)，提示學(xué)生可以去看一看，公園里的草坪已經(jīng)變成什么色了？公園里的樹葉大多數(shù)現(xiàn)在都是什么顏色？通過(guò)觀察之后，要把它們的現(xiàn)狀以及和夏天所記得的樣子進(jìn)行對(duì)比，寫成一篇小作文，在下星期交上來(lái)，這樣的方法可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察日常生活，并且能夠在觀察細(xì)微生活的過(guò)程中做一些記錄，更能鍛煉寫作水平。

二、指引學(xué)生自主創(chuàng)作

學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期最忌諱的就是照搬照抄其他的內(nèi)容，尤其是在寫作文的時(shí)候，把一些別人寫過(guò)的文章背過(guò)來(lái)，寫在自己的作文本上，或者直接摘抄過(guò)來(lái)，這樣的行為其實(shí)是在泯滅學(xué)生的創(chuàng)作靈感，對(duì)學(xué)生能寫出好的作文是非常不利的。因?yàn)檫@樣的寫作會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作的惰性，使學(xué)生不愿意進(jìn)行思考，不愿意自己去發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活，更多的是通過(guò)看別人對(duì)生活的觀察，而把其他人的內(nèi)容抄下來(lái)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)不到生活中的細(xì)節(jié)之美，不能觀察到生活，也就不會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)作。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，要嚴(yán)防抄襲的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。

例如，在學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地》的時(shí)候，在語(yǔ)文園地的最后都會(huì)有一篇習(xí)作，而最近我要教學(xué)生的習(xí)作是猜猜他是誰(shuí)這個(gè)游戲。我靈機(jī)一動(dòng)，這樣的作文是根本就不必要防止學(xué)生會(huì)抄襲的，因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)有地方去抄襲，我會(huì)讓各位學(xué)生觀察班里邊的某一位學(xué)生，對(duì)那位學(xué)生進(jìn)行觀察，并寫出一篇描寫的小作文，讓其他人去看一看，猜出是誰(shuí)？因此，在寫作文的課前不會(huì)要求學(xué)生在這兩天的學(xué)校生活中觀察一下，你最想描寫的那個(gè)學(xué)生，包括他的生活習(xí)慣、面貌特征，以及情緒特點(diǎn)等等，在寫作的時(shí)候可以直接把這些呈現(xiàn)在你的作文本上。因?yàn)槲抑肋@樣的作文是必須要源于生活才能寫出來(lái)的，我就抓住了這個(gè)特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都去觀察生活得出結(jié)論，也算是引導(dǎo)了學(xué)生自主創(chuàng)作作文。

三、提升學(xué)生思想深度

教師進(jìn)行了這么多年的教學(xué)一定明白，要想寫出來(lái)一篇好的作文，不僅僅是可以寫出好的文字、句子 ，更要求的是學(xué)生能夠獨(dú)辟蹊徑，寫出自己的獨(dú)到的不同于別人的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這一要求更多的是需要學(xué)生不只是膚淺的思考，這篇寫作是要求學(xué)生寫些什么樣的內(nèi)容，更要求的是學(xué)生能夠?qū)@個(gè)內(nèi)容有深度的了解，以及更深度的思考，并且能夠把它表達(dá)出來(lái)。而這一思想深度的培養(yǎng)，僅僅靠處于愛玩階段的小學(xué)生是不行的，教師應(yīng)該在平常進(jìn)行課文講學(xué)的時(shí)候，能夠給學(xué)生深入的講解課文的內(nèi)容，挖掘文章寫作的最終目的，以此來(lái)交會(huì)學(xué)生挖掘深入思考方法。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課，我先要求學(xué)生通過(guò)讀完整篇課文來(lái)概括出每一段的段意是什么？當(dāng)讀到了三四段之后，我問(wèn)學(xué)生有一句話概括了這兩段的內(nèi)容是哪一句呢？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的尋找，發(fā)現(xiàn)是“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”接著我會(huì)為學(xué)生講解這一句話，在文中起到了承上啟下的作用，上承圓明園的建筑宏偉，下啟收藏者珍貴的歷史文物。并在學(xué)完了整篇課文之后，讓學(xué)生回顧一下本文主要寫的是圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。通過(guò)這一鮮明場(chǎng)景的對(duì)比，讓學(xué)生來(lái)思考一下，本文作者寫作目的是什么？讓學(xué)生能夠得出：國(guó)弱被人欺，落后就要挨打，因此我們要記住勿忘國(guó)恥，振興中華！在講這一課時(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的德育思想，還帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)本課的背后意義深入挖掘，讓學(xué)生真正的了解到寫這篇文章的目的。

總而言之，教師想要在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生的寫作水平得到優(yōu)化，首先要求學(xué)生多寫日記來(lái)鍛煉自己的文筆，能夠流暢的表達(dá)自己的思想感情;其次是在寫作文的時(shí)候，著重要求學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，能夠多想一想自己應(yīng)該用什么樣的文字來(lái)表達(dá)情感;要想寫出好的作文，當(dāng)然還需要深度的思考，因此，教師在平常教學(xué)的時(shí)候多帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘課文的真正意義，讓學(xué)生的思想得到提升。通過(guò)這一系列方法，讓學(xué)生真正能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。

參考文獻(xiàn)

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