巧用信息技術，提高高中歷史教學效率

陳懷峰

摘要：信息技術的發展讓教學手段變得更加豐富，為了提高高中歷史的教學效率，我們對信息技術教學工具進行了深入的研究，從學生的學習興趣，教學的重點難點，教學的講、練、測環節，以及構建師生學習共同體的角度來進行了深入探析，找到了提高高中歷史教學效率的有效方法，以為高中歷史教師提供參考。

關鍵詞：信息技術;高中歷史;教學效率;有效方法

在今天，信息技術廣泛地被應用在各個領域，教育領域作為培養人才的關鍵場所，自然不能落后。研究信息技術在各個學科當中的有效應用勢在必行。筆者結合自己的教學經驗，闡述了信息技術在高中歷史教學中的應用。通過借助多媒體等教學手段，以直觀、形象地將歷史知識呈現給學生，便于學生理解過往的歷史，有效提升課堂的效率。

一、巧用信息技術，激發學生學習興趣

學習興趣是學習歷史的前提，沒有興趣的引導，學生無法真正走進歷史的情境之中，用歷史的眼光去研究歷史事件，找到歷史規律，從而對歷史有深入的理解，并能有意識將歷史的經驗用以指導當下的學習生活。因此，學習歷史的興趣非常重要。但在以往的教學中，教師只是通過單純的口述方式來講述歷史事件，來提煉歷史經驗，平鋪直敘的方式并不能有效展示出歷史的精彩，無法有效捕捉住學生的關注。很容易讓學生失去學習歷史的興趣，并產生麻木的情感體驗，再也無法感受歷史的精彩。借助于信息技術不僅能夠避免平鋪直敘帶來的教學困境，更能生動、逼真地還原歷史場景，讓學生走進歷史現場，自主地去發現歷史規律。例如，我們可以將動態的清明上河圖視頻播放給學生，讓學生仔細地去觀察其中的人物情態與生活動態，了解宋朝的社會面貌，理解宋代的社會發展狀況。動態的視頻具備生動性、客觀性，能夠瞬間激發學生對歷史的學習興趣，并自主地觀察與研究。這比教師指著課本一字一句給學生解讀效果要好得多。可見信息技術手段對學生歷史學習興趣的作用力，以及興趣作用力對學生學習效果的影響。

二、巧用信息技術，解決教學重點難點

歷史事件距今年代較為久遠，學生很難理解在當時背景下的歷史走向與其相關的歷史理論，從而無法深刻把握歷史規律，清晰地記憶歷史事件，導致很多歷史事件都被記混或是記錯。信息技術的融入能夠有效解決這個問題，將抽象、混沌、模糊的歷史知識轉換為具象、形象、立體的歷史現象，完成歷史的影像表達過程，讓學生從中發現歷史的規律，理解抽象概念，找到歷史規律，明晰起因背景，獲得啟發與激勵。例如，在近代史教學中，學生很難記住一些歷史事件的具體發生地理位置，為了讓學生記清楚，可以用多媒體展示出地理圖片，讓學生在圖片中找到這個位置并標記清楚，下次回想起來，就可以有所參考，便能迅速想起來事件發生的具體位置。并從地位位置來分析，歷史事件發生在這里的原因。通過這種方式，不僅降低了理解的難度，也幫助學生建立具象認知，深化具象記憶，以解決太多理論導致的記憶混亂或缺失，有效地突破了歷史教學的重點與難點。

三、巧用信息技術，實現精講多練勤測

歷史學科有別于其他的科目，在學習完一段歷史之后，學生整體的印象感知會告訴自己已經掌握好了這些知識，但是往往一到做題上，就會產生各種各樣的問題。學生很難像數學學習那樣，清晰地知道自己到底哪里不懂。因此，要檢驗學生對歷史知識的掌握程度，只能通過測試的方式。但是，傳統課堂受限于時長，受限于教學資源，無法進行時常性地整體測試，也無法立刻針對學生在測試中反映出來的問題進行集中解答，中間環節消耗的時間精力，會導致課程效率的低下，這也是高中教學一直面臨的問題。但是，借助于信息技術，則可以改善這一問題，有效提高練習、測試、精講的效率。借助于教學資源平臺，學生可以在章節測試之中迅速找到自己的問題，然后借助于微課、錯題解析視頻等，再次深入地去記憶知識點，分析題目內容，有針對性地解決練習與測試的問題。其次，教師可以在教學平臺上輕松獲取學生的測試數據，根據錯題比例，有針對性地展開精細講解，重點突破學生們錯漏較多的問題。通過全面測試、針對訓練、精細講解，能夠有效掃除學生知識漏洞，促進完整歷史知識框架的構建。

四、巧用信息技術，構建師生學習共同體

信息技術的便利性還在于它可以作為一個實時的溝通橋梁，鏈接教與學的兩端。學生通過互聯網可以隨時向教師提問，教師可以根據學生的提問了解整體的問題，從而分析自己在教學中的內容設置與方式方法問題。一方面，學生自主學習效率可以得到有效提升，另一方面教師的教學能力也能夠獲得反思與進步。信息技術構建的橋梁，能夠促進師生學習共同體的搭建。對于教與學雙方都有積極的促進意義。

結束語

綜上所述，在高中歷史教學中巧妙借助信息技術優勢良多，不僅能激發學生學習興趣，解決教學重點難點，實現精講多練勤測，還能促進師生學習共同體的構建。對于高中寶貴的教學時間而言，信息技術無疑是提升教學效率，契合高中教學規律的最好工具。

參考文獻

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本文是2020年度河南省教育科學規劃課題《疫情下高中歷史教學構建師生學習共同體的策略研究》課題批準號2020YB1296研究成果