讓小學語文教學回歸自然

李勇

摘要：盧梭是法國18世紀啟蒙思想家、哲學家、教育家，他的自然教育思想體系蘊含了豐富的自然教育人學思想。研究他的自然教育人學思想的內涵及其理論特色不僅能為盧梭自然教育思想的進一步研究提供一個新視角，而且能為我國小學語文教育提供寶貴的思想資源。基于此，本文章對讓小學語文教學回歸自然進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;自然教育理念;教學策略

引言

現如今，大部分的小學生越來越多地習慣于室內環境，與自然的接觸越來越少，弱化了與自然親近的本能，這種情況被美國作家理查德·洛夫稱為“自然缺失癥”，他在《林間最后的小孩》中提出：“小學生就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸。”大自然中蘊含的豐富資源、奇特景象、多樣環境，以及四季生機的更迭，萬物運轉的規律，能夠讓小學生獲得最直接的感性體驗，有助于其發展成為一個健康、完整的人。

一、盧梭自然教育理念的概述

法國著名教育家盧梭從自然人性的觀點出發，倡導教育崇尚自然，發揮天性，切實培育“自然人”。按照盧梭的理解，自然教育人學就是指以自然教育為視野，展開對教育與人的本質關系的論述，生成“自然人”的學問。具體來說，它包括四層內涵：教育與人的生成的關系、教育與小學生天性的關系、教育與自由的關系、教育與個性的關系。盧梭所指的“自然”包含兩個方面：一是遵循人的自然狀態，即人的身心發展規律。二是回歸大自然，發揮自然環境的育人功能。他將教育界定為三種：“這種教育，我們或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于物。我們的才能和器官的內在的發展，是自然的教育;別人教我們如何利用這種發展，是人的教育;我們對影響我們的事物獲得良好的經驗，是事物的教育。”這三種教育相互協調、和諧統一，才能達到預期的教育目的。

二、讓小學語文教學回歸自然的有效策略

（一）開展有趣的活動，營造了有益的教育環境

在進行識字教學時，筆者舉辦了“漢字超市”“我當小導游”等識字活動，帶領學生到校園里實地認識身邊的漢字;寫字教學時筆者邀請當地書法家來班級指導，開展硬筆、毛筆書法大賽;閱讀教學時，筆者舉辦“故事大王”擂臺賽和課本劇表演活動。這些活動都營造了有益的教育環境，對學生的語文學習起到了很大的促進作用。

（二）德育滲透，進行生命教育

生命是宇宙中最不可思議的奇跡，更是我們自然觀察與欣賞的核心。例如，我們要學習欣賞花的顏色與造型，蝴蝶的輕盈舞姿和它們身上的色彩與圖案。我們要學習傾聽各種蟲鳴鳥叫，分辨各種花草樹木的氣味，最重要的是去觀察生物與環境以及生物與生物間發生的故事，也就是去看身邊這整個生態系統里每一種生命間共生共榮的奇妙關系，看見每一種生物都同等重要而沒有貴賤。唯有如此看待這大自然的一切，尊重生命才會成真。小學生的成長過程與大自然是密不可分的，可是現代的都市小學生離大自然如此遙遠。小學生自然教育就是在此前提下，用最省時又最有效的方法，讓小學生接受自然的洗禮。

（三）親近自然，細致真觀察

大自然千變萬化，豐富多彩，事物之間互相影響，動物的出生、成熟、繁衍、死亡，植物的生長、開花、結果、枯萎等，都體現了大自然的不斷生成性，為小學生們展示了一個可以感知變化的觀察環境。教師可以向家長推薦閱讀相關自然教育的書籍，發起好書共享讀書漂流活動，如《林間最后的小孩》《深度自然游戲》《與小學生一起發現自然》等，其中教育科學出版社出版的《小學生自然體驗活動指南》一書里含有豐富的自然教育活動案例，教師還可以舉辦讀書沙龍活動，和家長一起探討活動案例的可操作性以及該如何因地制宜地開展和實施教育活動，為家庭自然教育的實踐提供支持和幫助。

（四）和開發民間文化，豐富課程資源

民間文化的綜合開發與運用，也是豐富的教學資源。比如，民間游戲、兒歌、故事傳說、以及手工藝特色等等，都是喜聞樂見民間藝術形式，它在當代小學生教學中的運用，也可以轉換為豐富的教學資源。比如，我們將制作花圓子，作為小學傳統制作學習內容，為了確保民間文化藝術形式學習的特色性，我們首先請鄉村中的老手藝人進行了制作表演，然后再通過課堂中互動學習，幫助小學生逐步去感知和理解傳統手工技藝。小學生在這一系列活動的互動期間，不僅對傳統文化藝術具有了更加深層次的認識，還能夠在互動學習期間對民間藝術形式、社會生活等方面有更加深刻的認識，從而培養小學生積極樂觀的生活態度，這也是開發民間文化，豐富課程資源的實踐方式。

（五）讓小學生在觀察體驗中親近自然

自然觀察與自然體驗是整個小學生自然教育的基礎與核心。有很多打著小學生自然教育旗幟的組織或工作坊，他們常繞過自然觀察與體驗，甚至只是紙上談兵。事實上這些都只是輔助，不是主軸，做得好，可以加速或加強自然觀察與體驗的效果而已。

結束語

大自然給了小學生最天然的學習和成長的環境，回歸大自然，讓小學生自由去聽、去看、去聞、去觸摸、去感受。美與自然的滋養是家庭給予小學生的良好的成長方式，語文教學中應當在小學生心中播撒喜愛自然、尊重自然、呵護自然的種子，讓小學生體驗豐沛的人文情懷，滋長愛家鄉、愛祖國的情緒情感。

參考文獻

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