談高中音樂教學中的三維結構

徐俊杰

摘要：新課程改革背景下，現代教育理念倡導教學活動需要由傳統的應試教育向素質教育轉變，在此過程中藝術教育的地位不斷提升。高中階段的音樂教學作為開展藝術教育的核心內容，不僅理論知識豐富，更具有極強的實踐性。因此，本文在研究過程中立足于音樂教學的三維結構基礎，對音樂教學活動中的實際應用有效性展開探究。

關鍵詞：高中;音樂;教學;三維結構中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-103

引言

運用多元化教學策略和方法使學生在音樂學習中實現技能提升與素養完善，是現代高中音樂教學的核心目標。高中音樂教師需要強化對三維結構的深化認知，在教學活動中讓學生掌握豐富的音樂語言，能夠對音樂作品進行有效鑒賞，在愉悅的情感體驗中實現音樂技能與音樂素養的提升。

一、目標：以審美促進修養從而完善學生人格

音樂教學的重點內容是對學生進行審美教育，在審美觀念完善的過程中實現學生的情感和人格完善。以哲學角度來看，音樂教育屬于自覺審美，涵蓋了多元化的審美元素，將學生的審美能力提升和情趣培養當做終極目標。學生在長期接受音樂教育的過程中會受到音樂潛移默化的影響，當具有一定審美能力后會實現個人修養的提升，從而在成長中不斷健全人格。高中音樂教師在此過程中的職能作用則是需要運用多元化教學手段引導和幫助學生探究更多美的元素;以學生的成長角度來看，音樂的積極作用并不局限與知識和技能的學習，更多的是激勵與創造。

音樂教學活動的理念需要以音樂審美作為支撐，教學活動中需要為學生帶來豐富的審美體驗。音樂教學活動能夠直接影響學生審美情趣的形成和審美能力的提升，需要將審美影響貫穿于教學活動的每一個環節，為學生塑造完善的人格。以《音樂的美》章節的教學內容為例，該部分內容對音樂美的形式進行了劃分，分別是優美與壯美、崇高美和歡樂美、悲劇美和喜劇美，然后通過不同的音樂作品引領學生感悟音樂語言的表達。教師在進行悲劇美單元的教學時，可以通過加強與生活實際聯系的方式增強音樂作品的藝術感染力，例如選擇5.12汶川地震后所創作的主題音樂作品《生死不離》通過對生命的感悟和人文情感賞析，增強學生對于親情和生命的理解。

二、策略：通過引導和暗示實現學生的情感融入

音樂教學與其他教學活動存在明顯的差別，教學活動中的互動性更為顯著。教師在開展音樂教學活動中需要通過有效的活動引導，使學生積極主動的參與到教學活動中，享受藝術氛圍所帶來的熏陶。教學活動中教師可以選擇“欣賞、模仿、討論、實踐”作為教學目標，按照不同的節點開展音樂強化訓練，并對多媒體教學技術和其他現代化教學輔助手段加以充分運用，豐富學生的音樂知識。以《走進京劇》單元的教學為例，教師可以先為學生介紹京劇發展背景和相關知識，然后和學生一起欣賞具有代表性的音樂作品，讓學生對京劇藝術產生初步了解;在后續的教學過程中為學生講解京劇不同的行當和不同表演形式所用到的伴奏樂器，豐富學生的樂理知識，使學生充分感受到國粹的魅力。最后，教師可以引導學生進行小組合作的方式進行課堂實踐，對京劇表演中的不同形式進行模仿，在提升學生對京劇藝術了解深度的同時培養學生的觀察和模仿能力。和諧平等的教學氛圍;豐富的教學情景;有條不紊的教學流程構建起三維結構的教學模式，學生在這種科學高效的教學模式下也能夠實現知識體系的完善，逐漸養成較高的審美情趣和藝術修養。

教師通過心理暗示能夠有效的增強教學效果，例如在進行《黃河大合唱》教學時，教師可以結合相應的時代背景，以建國七十周年晚會中的鋼琴協奏曲《黃河》為引導切入點，學生會好奇為什么會選擇該曲目作為獻禮曲目，結合課堂中閱兵視頻的播放，讓學生感受到壯闊震撼。然后正式講授《黃河大合唱》學生可以從音樂作品的旋律中感悟到革命先輩英勇不屈的頑強形象，增強了對作品旋律和情感表達的認知，在提升藝術審美的同時，情感體驗也得到了完善，從而激發出對祖國和人民的熱愛之情，切實有效的展現了音樂審美的影響作用。

三、模式：學生合作探究教師科學評價

自課改以來，《音樂課程標準》也明確提出“導入→活動→創作→表演、評議”體系。在新授的教學活動中，包括教師教的主導作用以及學生學的主體地位，尤其是通過學生的分組探究活動，激發學生參與的主動性和創造性，逐步培養學生的感受、體驗音樂的能力。

在學生學習音樂的過程中，教師通過采用各種教學方法，引導學生以生動活潑的學習方式和有趣的創造性活動空間，激發學生參與的積極性，對學生進行適當引導和鼓勵，增強音樂表現的自信心，發展想象力，從而達到滿意的教學效果。

在課堂教學中，教師要為學生創設參與各種音樂活動的環節，利用并開發音樂課程資源，激發學生的積極性和創造性，產生對音樂美的強烈情緒反應和情感體驗。

例如在實際教學中教師可以給出特定音符和固定節奏，引導學生進行小組合作創作，創作完成后，各個小組輪流展示，大家相互評價、相互交流聽賞感覺和修改意見，課堂氣氛熱烈，教學目標也輕松完成。由于第一節課通過創作引發學生探索音樂的興趣，之后每節課關于音樂知識和理論講解、探索活動的實施，學生主動配合、積極學習、自發探究，課堂有序進行，教師的教學目標達成。當然在課堂教學中教師不能通過傳統的講授法將自己見解或者思考方式強加給學生，要營造一種輕松、愉悅、有序、探索音樂的課堂環境。有利于學生主動參與與積極學習，形成面向全體學生的尊重、體驗、合作、分享的學習平臺。還要在音樂實踐活動中引導學生不斷發現自己、發展自己，激勵學生主動開發自己學習音樂的潛能，培養學生表現音樂的自信心，真正做到全體學生的普遍參與，形成對音樂持久穩定的興趣和愛好。

結語

高中階段的學生已經具備了一定的辨別和欣賞能力，音樂教學活動的重點不再是單一的音樂技巧和方法教學，而是應當結合學生的欣賞能力進行審美與素養培養，使學生能夠在學習和表演過程中實現文化底蘊的增強。高中音樂教師需要梳理現代化教學理念，深入探究三維結構的積極作用，結合多元化教學方法的運用更好的培養學生審美能力與藝術修養。

參考文獻

[1]黃鑫怡. 淺談高中音樂的有效教學方法[J]. 南北橋， 2020， 000（001）：121.

[2]陳力偉. 淺談高中音樂教學中學生審美能力的培養[J]. 讀寫算， 2018， 000（020）：87.

[3]畢麗娜. 淺談新課程背景下的高中音樂教學[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2018， 000（008）：13.